高考化學復習有效性的策略探究

蔡燕芳

摘要：高考化學復習教學應始終堅持以生為本。教師應根據學情需要實現精準輔導，遵循化學學科核心素養的目標要求，優化復習課的實現條件與實施程序，以情境激發學生的復習興趣，活躍學生的思維，提高學生的化學認知能力，從而有效培養學生的化學學科核心素養，使其自信應試，實現健康成長。本文立足于高考化學教學角度，分析了高考化學復習有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高考化學;復習;有效策略

引言：《普通高中化學課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）正式頒布之后，關于核心素養教學的研究越來越豐富。教育部考試部門基于核心素養理念，提出了高考化學試題的編訂原則與改革走向：既要促使高中化學教師將核心素養課程目標落實到教學實踐中，又要充分發揮高考的指揮棒作用，進一步推動核心素養改革進程。隨著教育改革的不斷深化，復習教學越發重要，因此，對于高考化學復習有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、高考化學復習現狀

學科素養引領著高考化學復習教學活動方向，但是從現實角度來看，高考化學學科的復習情況并不樂觀。高考化學復習教學往往是由教師調控與管理的，而多數教師為了確保學生能在復習階段全面鞏固所學知識、查漏補缺，多會采用“一刀切”的講授方法，引導學生全方位地復習學過的化學知識。這看似全面，卻混淆了重點內容，增加了學生的復習負擔，使化學復習效率低下。另外，部分教師在復習階段會采用“題海戰術”，讓學生不斷刷題，目的是讓學生在多次練習中掌握解題技巧，形成良好的應試能力。然而，長期的“題海戰術”會讓學生對化學學習缺少興趣，讓化學學習變得枯燥無味，無法提高學生的學習能力。這不僅會打擊學生的自信，使其產生焦慮、緊張等問題，還會讓化學復習變得低效。

二、高考化學復習有效性的策略

1.制訂明確的復習教學目標，提高復習的合理性

制訂復習教學計劃，按層次進行，學生能夠在明確的目標指導下進行有趣的復習。例如，在復習“常見的烴”時，教材介紹了日常生活中的各種化學物質、奇妙而不可思議的化學變化，復習目標是了解化學課堂的學習內容，認識化學變化的基本特征，形成“物質變化的多樣性”的哲學基礎觀點。教師要激發學生對化學的好奇，通過探索物質本質的活動，體驗科學探究的重要意義，了解科學探究的主要步驟，培養學生合作與交流的習慣和能力，使學生在學習過程中對變化有基本的哲學觀，提高學生的求知欲。

2.培養學生的總結能力，提高復習教學效率

高考化學復習時應注重培養學生對化學知識的總結能力，如清晰的知識體系構成、各種知識的導入以及完整的化學知識體系是十分必要的。簡明、扼要的指導計劃和輔助稿，有助于學生有效地歸納化學知識，自行復習并總結化學知識體系，形成系統化、網絡化的知識。舉例來說，鐵的氧化物有多鐘化學比例成分，但是因為它們是抽象的，學生很難記住。針對這一問題，教師可特別選擇與本專題知識相關的化學方程式進行教學，并可將化學反應式誘導和記憶作為評價方法的指導載體。經過有針對性的練習，不僅加深了學生對化學知識的理解，還復習了本專題的內容，加深了理解記憶。通過對化學基本概念和基本理論知識的確認，通過對陌生氧化還原反應離子方程式習題的練習，學生對所學知識有了深刻的認識。

3.通過分層次的小組復習，加強學生的合作和交流

高考化學復習主要目的是復習學生所學的知識，在一些練習中，每道例題的難度不同，測試的知識點也不一樣，教師可以進行分層教學，讓學生形成強大的學習群體。在解題過程中，通過小組成員的討論和交流，采用各種方法進行計算，獲得各種問題解決的方法，也可以根據問題的內容提出相關的問題，然后學生思考通過什么途徑解決問題。對學習能力較弱的學生，要努力解決所學的基礎性問題，有效地激發其學習熱情，幫助學生一點點進步。通過這一方法，學生可以從實際演練中提取主題內在的概念和基本知識，從而充分發揮學習自律性。當然，練習只是一個具體的例子，很難完全構建系統化、網絡化的知識點，所以教師在選擇練習的時候要考慮到盡量選擇典型、具有代表性的例子。

例如，在復習“化學與環境保護”知識時，教師可以安排學生自主學習本課內容。從教材的內容來看，學生需要從各種渠道廣泛收集信息，其中包括水污染的主要原因及主要污染物、水污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三個方面。整理好資料，把資料歸類。依據自主原則，將學生分成三組，每組分成若干小組，進行合作探究。

4.思維導圖，鞏固知識體系

在高考化學復習教學階段，教師應引導學生不斷鞏固知識，幫助學生匯總零散的化學知識點，使學生在復習時形成完整的知識體系，從而切實優化學生的復習結構。為此，教師可利用思維導圖引導學生總結、歸納化學知識點，串聯各個知識點的內在關聯，完善知識體系，讓高中生形成較為完整的知識架構，進而提高復習效率。

在高考復習階段，根據復習專題的內容特點，筆者通常會組織學生自制思維導圖，引導學生從樹狀圖、流程圖等各類圖形中選擇合適的圖形框架，將化學知識點匯總、整理出來，以思維導圖呈現各個知識點的內在關聯，由此復習化學知識，實現系統記憶。這種做法可以提高學生的記憶效率，完善學生的知識體系，更便于其自主遷移所學內容和實現自主解題應用。

結論：在高考化學復習沖刺階段中，教師要轉變觀念，從學生的實際情況出發，關注學生的差異。評估是復習的重要組成部分，建立完善的復習體系，讓學生參與教學評估，讓學生更加了解他們存在的問題，能有效地減少錯誤。教師要對學生的進步及時確認，增強學生信心，提高學生的復習質量，制訂有針對性的教育計劃，然后把全部精力投入教育中，從而提高學生復習的效率。

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