淺談教學機智在初中數學課堂的應用

方景

摘要：數學教師要對自己的工作負責，要關心學生，要熱愛教育。要成為一名受過良好教育的人，能夠從容地面對不同的環(huán)境。數學是一門注重基礎和思考的學問。有效的數學教學要有規(guī)劃、有目標、有條理。有組織的學習是師生之間的相互作用和發(fā)展的過程。在數學課堂教學中，要優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化學生學習興趣，改進教學方法，突出數學的智慧，才能取得較好的教學效果。

關鍵詞：機智教學;初中數學;課堂教學

引言：“教學機智”指教師在面對不同的教學情境時，能夠靈活運用多種技巧。在數學課上，老師們在課堂上的表現都有了新的變化。新課改的情況在一定程度上得到了積極的解決，并做出了相應的調整。在這種看似普通的課堂上，教師要想取得最好的教學效果，就必須運用大量的“教育機智”。在教學情境中，教師的指導智慧能得到多方面的評價，并能合理有效地運用。教師是學習的組織者、向導和合作伙伴。在新課改中，應結合學生實際，正確地反映新課程理念，實現從“以考為本”到“以質取勝”的轉變。

一、改變教育條件，實行彈性教學

根據特定的教學情境，進行分類式的教學設計。教師對教室環(huán)境的態(tài)度是其本質和靈魂所在。在一堂勾股定理的課堂上，“老師， XX把三角尺給弄壞了！”學生們注意到，他的注意力會轉移到一塊破掉的三角尺上。老師在課堂上的思維會被打斷。在此背景下，教師可以運用此方法指導學生的學習。他從地上拾起一塊破了的三角形，說：“是的，同學，我們不能破壞，這是怎么回事？”這名學生站起來，說：“這是公共用品。”老師回答“是”，這句話的含義非常明確。任何人都可以利用公共財產，任何人不得破壞、侵占公共財產。老師趁機說，他要學習的是自己的知識，以及群眾的知識。然后，我們來討論一下這個問題，讓學生們學習勾股定理的知識。“機智”是一種特別的人與人的交流，是一種“特別的感受”，是指在特定環(huán)境中所展現的才智和才干。當然，要想成為一名優(yōu)秀的數學老師，就需要在日常的教學中，用一種非常細致、流暢的語言，來了解學生的課堂行為，并且能夠隨時調整和把握教學的節(jié)奏。

二、使人產生興趣，增強信心

愛好是最好的教師，沒有興趣就是一份苦差事，沒有興趣就沒有動力和靈感。我們要做好老師，要善于調動學生的積極性。興趣是學習的最佳養(yǎng)分和催化劑。如果一個人對學習有了興趣，那么他的研究成果就會增加一倍。在課堂上，學生是否能夠主動參加學習，是一個學生是否能夠成為一個“學習大師”的重要標志。學生在課堂上的情感、思維和行為都是獨立的，這是學生學習的主體。新的教學標準是，從學生的人生經歷入手，對學生感興趣的生活素材的設計，以豐富多彩的形式呈現給學生，對于對生命現象進行數學分析的學生，對其進行主動的運用。讓學生在生活中體會到數學的本源，并將其運用到生活中。在學習過程中，教師要通過對現實問題的認識和認識，為學生提供一個積極的提問環(huán)境，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的學習興趣和積極性。中學生的求知欲和主動求知能力是形成求知欲的先決條件。毋庸置疑，提高中學數學課堂教學必須充分調動學生的學習興趣和需要。

通過簡單的直接指導，有觀察規(guī)則的發(fā)現，有實驗操作的計算，有魅力的問答，有多種形式的教學，使學生能夠創(chuàng)造和提問。引子：引入“三點”小組，在新的課題里，我為學生設計了一個問題的情景。首先，在黑板上畫一個破碎的圓形鏡片，并提出問題：

問題1：小新在自家的房間里，意外地把一面圓形的鏡子給打碎了。4個片段顯示在圖表中。假如從數學的觀點來看和分析這些現實問題，那么，這些問題能被轉化為哪些？同學甲：將這個圓的鏡面和原始的鏡面合起來。學生乙：將碎玻璃塊拼成一個圓。

問題二：要想把小鑫從商店帶來的那一塊玻璃換成和原先一樣大小的圓玻璃？這些圖片和數學生活情景的問題，可以使學生們主動去探究，并有一種想要去推動的欲望。同學們聚精會神，用他們的頭腦去尋找不同的問題。通過創(chuàng)設問題情景，進行教學改革，使學生產生求知欲、求知的欲望，從而有助于我們更好地了解課堂教學的方法和教學內容。將學習目標與教學相結合，以激發(fā)學生的學習需要，促進其思維與興趣。對學習有濃厚的興趣、活躍的思想、專注的精神，一定能提高課堂教學的成效。

三、把握教育形勢，克服困難

在教學中，老師在課堂上的時間和處理不斷變化的事件，并能及時的把握機遇，快速反應，這些都是很好的解決課堂問題、培養(yǎng)經常思考、情感一致的策略。有時候，在教學過程中遇到的問題，也可以通過學習來獲得最好的教學效果。例：在《計算圓柱體積》課程中，有一個問題。通過2個2米高的氣缸，使表面面積增大240立方米，求出原始氣缸的容積。這個時候教師在教室里用粉筆作畫，不小心又撞到了一只粉筆，“掉”在了地板上。

同學們將尚未得到解答的思路轉向了粉筆。在那一刻，我想到了一個辦法。我拿著粉筆，仔細地撿起那兩段粉筆，并提醒他們：請大家仔細觀察這兩段，好嗎？體積和面積有沒有變化？”通過這種方式來解決問題。在教育教學的過程中，形勢瞬息萬變，課堂形勢多變，難以預測，隨時會出現各種意外。他要求教師能快速、準確地作出準確的判斷，并巧妙地化解課堂上出現的各種問題。

結語：

總之，教學機智是指在教室里隨意的環(huán)境和變化，也就是需要教師抓住機會、反應迅速、反應敏捷。意料之外的情況可能會出現在課堂上。在教育和教學中，要發(fā)揮機智的作用，使其發(fā)揮出最大的作用。老師的風趣和教學機智可以很好地影響到學生的思考。另外，在將來的數學和生活實踐中，也會在潛移默化中培養(yǎng)學生「以智慧解決問題」的能力。

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