立德樹人視域下中藥藥理學課程思政教學改革與實踐

劉雅蓉 賈曉益 吳鴻飛 汪寧 戴敏

摘? 要：為實現立德樹人的根本任務，開展中藥藥理學課程思政教學實踐與改革。通過剖析立德樹人理念下開展中藥藥理學課程思政建設的意義，分析課程思政教學中存在的問題，提出改革途徑。分別從教學內容和教學方式上進行改革，融入中醫藥文化自信教育、愛國主義教育、思想道德教育、科研精神教育、敬畏生命教育、愛崗敬業教育、團結協作教育以及創新精神教育，有效地激發學生的學習興趣和學習自覺性，為實現立德樹人根本任務奠定堅實的基礎。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;中藥藥理學;教學實踐

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）08-0119-04

Abstract： Based on the fundamental task of establishing moral integrity， the educational reform of Traditional Chinese Medicine（TCM） pharmacology with ideological and political education was actively explored. We analyzed the significance of ideological and political courses in TCM pharmacology， and explored the problems existing in ideological and political courses of TCM pharmacology. Therefore， the scheme of educational reform of TCM pharmacology with ideological and political courses was put forward. We combined ideological and political education to the professional knowledge， including the spirit of patriotism education， ideological and moral education， scientific research education， fear of life education， and dedication education. The ideological and political education effectively inspired the interest and initiative of students' study， which has laid a solid foundation for the realization of the fundamental task of establishing moral integrity.

Keywords： to foster virtue through education; ideological and political education in all courses; Pharmacology of Traditional Chinese Medicine; teaching practice

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中藥藥理學是中藥學專業學生的一門必修專業課，中藥藥理學課程教學應與思想政治教育相互融合，使學生在學習專業知識的同時，受到思想政治潛移默化的德育滲透，從而實現立德樹人的根本目標[1]。那么，如何開展中藥藥理學課程思政教學改革，實現立德樹人的根本任務，是當前值得探討的問題。

本文將基于立德樹人的根本任務，探討開展中藥藥理學課程思政建設的重要性，分析課程思政教學中存在的問題，并提出中藥藥理學課程思政的教學改革途徑，為中藥藥理學教學改革及其他專業課課程思政建設提供借鑒。

一、立德樹人理念下開展中藥藥理學課程思政建設具有重要的意義

（一）開展課程思政是實現立德樹人根本任務的重要環節

中華民族是重視德育教育的民族?！傲⒌聵淙恕睅缀跏俏覈鴼v代教育共同遵循的理念，黨的十八大報告也提出“把立德樹人作為教育的根本任務”“高校立身之本在于立德樹人”。

那么，高校如何實現立德樹人的根本任務呢？以往，高校的思政教育主要依靠思政理論課程完成，其他專業課程的育人功能并沒有得到重視和挖掘，專業課教師在授課過程中也常忽視思政教育，重“教書”、輕“育人”。使得立德樹人根本任務失去了重要的支撐。因此，開展課程思政是實現立德樹人根本任務的重要環節，課程思政將課程育人的顯性教育與隱性教育相結合，深入挖掘每個學科課程獨特的人文素養和道德價值，以課程的方式承載育人的功能，發揮好該門學科課程獨特的育人效應，最終實現高等教育立德樹人的根本任務。

（二）開展課程思政是實現中藥藥理學課程目標的重要途徑

中藥藥理學是中藥學專業學生的一門必修專業課，這門課程在中藥學專業人才培養體系中占據重要的位置。中藥藥理學課程的學習為培養中藥藥理與安全性評價、臨床合理用藥及中藥新藥研究開發等方面工作的專業人才奠定了基礎[2]。

中藥藥理學是以中醫藥基本理論為指導，用藥理學的方法研究中藥對機體各種功能的影響及其作用原理的學科。該學科是一門橋梁學科，是連接傳統中醫藥學和基礎藥理學的橋梁，也是連接基礎研究與臨床運用的橋梁。它的教學內容非常豐富，融合了中藥學、方劑學、中藥化學、藥理學、生理學等多學科內容。

那么，為何要在中藥藥理學教學中開展課程思政教育呢？中藥藥理學課程深刻體現了中藥學類專業“雙思維并重”的培養原則，要求學生熱愛中醫藥事業、秉承繼承與創新的科學理念;同時，藥物作為醫生治病救人的重要工具，可以減輕患者病痛、挽救患者生命，但使用不當會導致發生嚴重不良反應;中藥藥理的科學研究也需要科學嚴謹、勇于拼搏的科研精神，才能取得科研成果。因此，在給學生傳授中藥藥理學的專業知識時，應該更要注重培養學生中醫藥文化自信、價值觀、職業道德觀、科學精神、團隊協作等精神，而開展課程思政是實現上述培養目標的重要途徑。

二、立德樹人理念下探討中藥藥理學課程思政教學中存在的問題

（一）授課教師對課程思政重視度不夠、理解不到位

作為課程思政的第一責任人，部分授課教師對課程思政重視度不夠，育人意識不強，重“教書”、輕“育人”，只是把本課程的教學任務當做己任，尚未了解課程思政的重要意義。一旦存在這樣的思想意識，授課教師也就無法完成思政價值的引領，無法實現中藥藥理學的課程目標，不能挑起“立德樹人”的擔子[3]。

此外，授課教師自身的思政素養和師德師風也會直接影響到其對思政元素的理解和傳達。由于教師自身對思政內容理解不到位甚至有所偏頗，會導致其在對學生的價值引領中偏航，無法培養學生正確的價值觀、職業道德觀等，在“立德樹人”過程中只會起到消極作用。

（二）學生對中醫藥文化不自信

中藥藥理學是以中醫藥理論為指導的，要求學生熱愛中醫藥事業、秉承繼承與創新的科學理念。而部分學生對所學的中藥學類專業認同感不夠[4]，對中醫藥文化不自信，面對陰陽五行、辨證論治等中醫觀念，他們常常一臉茫然甚至抗拒、排斥，直接影響了學生學習中藥藥理學等專業課的興趣，降低了學習效率，阻礙了課程育人的進程。

其次，中藥藥理學是利用現代科學技術來研究中藥與機體之間的關系，引入了很多西方醫學的研究成果，特別是中藥藥效機制的研究很多是借鑒西藥的研究思路和研究方法。其結果是弱化了學生對我國科技進步的認識，導致了學生對于中醫藥文化不自信。因此需要在課程設計中積極引入中醫藥文化自信教育，激勵同學們以祖國前輩為榜樣，積極引導同學們樹立正確的價值觀和人生觀，實現中藥藥理學課程育人的目標。

三、立德樹人理念下探索中藥藥理學課程思政的教學改革

針對上述問題，中藥藥理學課程應該積極推進課程思政教學內容和教學方式的改革，有效地將思政元素與專業知識技能進行自然融合，實現立德樹人的根本任務。下面將探討中藥藥理學課程思政的教學改革，見表1。

（一）教學內容融入中醫藥文化自信教育

弘揚中醫藥文化對于堅定文化自信具有重要的意義[5]。在講解清熱藥的抗病原微生物作用時，采用案例教學法，引入思政案例：為應對新冠肺炎疫情，中醫學者深入發掘古代經典名方，結合臨床實踐，形成了中醫藥治療新冠肺炎的診療方案和中西醫結合的“中國方案”，篩選出有明顯療效的“三藥三方”等一批有效方藥。當前國內疫情已經得到控制，但世界疫情形勢仍舊嚴峻，“三藥三方”則成為中方專家向外方推薦的抗擊新冠肺炎的有效方藥[5]。

在講解清熱藥青蒿的抗瘧原蟲作用時，采用案例教學法，引入思政案例：屠呦呦從東晉葛洪《肘后備急方》對青蒿抗瘧的記載中，得到啟發，改用乙醚低溫提取青蒿中的有效成分，經過課題組日以繼夜地研究，終于成功提取出了抗瘧有效成分青蒿素，拯救了全球數百萬人的生命[6]。

通過上述這些思政案例的引入，可以讓學生們感受到，傳統中醫藥是一個偉大的寶庫，值得深入挖掘;在潛移默化中加強了學生的中醫藥思維，增強了學生的中醫藥文化自信，提升了中藥學專業學生對所學專業的認同感，使同學們堅定中醫藥傳承與創新的觀念。

（二）教學內容融入家國情懷和愛國精神教育

愛國主義教育是思想政治教育的重要內容。通過引入上述的思政案例：中醫藥在抗擊新冠肺炎、保護人民健康中做出了重要貢獻，同時，通過介紹中醫藥專家特別是自己身邊的教師奔赴一線、不顧個人安危逆行抗疫的事跡，激發學生們的家國情懷和愛國精神。

在講解補虛藥人參的抗應激作用時，采用案例教學法，引入思政案例：我國研制的中成藥太空養心丸幫助了中國載人航天夢想的實現。航天員在太空飛行時會出現種種應激反應，而服用太空養心丸后可以預防疾病的發生。通過這個案例的講解，讓學生們看到了我國載人航天事業蓬勃發展的背后，離不開默默付出的研發者們和宇航員們;同時也讓學生們感受到我國強盛的綜合國力，從而激起學生們濃厚的愛國情懷。

（三）教學內容融入科研精神教育

中藥藥理學實驗是驗證中藥功效的重要環節，也是學習中藥藥理學理論知識的必經之路。在實驗中，要求同學在掌握實驗方法的同時，形成嚴謹的科研作風和實事求是的科研態度，不隨意篡改實驗結果、捏造事實，不任意抄襲他人結果。此外，在講解清熱藥青蒿的抗瘧原蟲的作用時，采用案例教學法，引入思政案例：屠呦呦成功提取抗瘧有效成分青蒿素，獲得諾貝爾生理學或醫學獎，而這一成果是經過她以及整個團隊幾十年的努力才取得的。屠呦呦女士為了科學研究犧牲了自己家庭;她還隨時準備犧牲自己，由于實驗條件簡陋，她得了中毒性肝炎，在發現藥物有疑似毒副作用的時候，申請以身試藥。如今，屠呦呦團隊為全球抗瘧事業做出了不可估量的貢獻。屠呦呦卻很平靜：“總結這40年來的工作，我覺得科學就是要實事求是，不是為了爭名爭利。”通過這個案例的講解，讓學生深刻體會到認真嚴謹、實事求是、勇于拼搏的科研精神。

（四）教學內容融入敬畏生命教育

在中藥藥理學實驗課中，在講解示范小鼠灌胃等基本實驗操作時，采用案例教學法，引入思政案例：醫學的發展離不開實驗動物，據統計，我國每年大約有1 100萬只實驗動物為人類健康事業做出犧牲[7]。因此，珍愛生命、尊重生命的種子應該根植于每一個醫學工作者的心中。1979年由英國發起的世界實驗動物日定于每年的4月24日，前后一周則稱為“實驗動物周”。這一國際性的紀念日呼吁人類減少和停止非必須的動物實驗，倡導科學、人道地開展動物實驗。通過這個案例的講解，弘揚“珍愛生命、尊重生命”的人文精神，培養“愛護實驗動物、關注動物福利”的科研素養，讓學生們時刻銘記實驗動物對人類醫學事業做出的巨大貢獻。

（五）教學內容融入愛崗敬業教育

在講授附子炮制減毒機制時，采用案例教學法，引入思政案例：“建昌幫”第十三代傳人劉香保50多年專注做好附子炮制。附子是一味有毒中藥，采用古法炮制的附子具有療效高、毒性低的特點，但是古法炮制附子步驟繁瑣、耗時耗力。而劉香保卻堅持傳承附子的古法炮制，五十年如一日。通過這個案例的講解，讓學生們深刻感受到老藥工的精湛技能及愛崗敬業的精神，讓學生們明白傳統中藥炮制需要傳承和發揚。

（六）教學方式改革培養正確的人生觀、價值觀

在講解影響中藥藥理作用的因素——品種和產地的影響時，采用討論式教學法，體現思政元素。央視報道過中藥摻假問題，全國最大的中藥材集散地被發現中藥摻假、摻次問題嚴重，導致中藥材質量層次不齊，有人甚至斷言“中醫將亡于中藥”，這也是由于中藥材質量參差不齊所導致。中藥摻假、摻次嚴重擾亂了正常的中藥經營秩序，給病人造成不必要的財產損失，甚至延誤病情而禍及生命。由此，教師提出問題：如何解決中藥摻假摻次的問題？同學們針對這個問題，進行思考、探索和解答。通過小組的討論，啟發學生發表自己的見解，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，并且培養了獨立思考能力和創新精神。

（七）教學方式改革培養團隊協作精神

以中藥藥理學中篩選出具有中醫藥特色且研究成果較多的中藥為切入點，設立教學情境，并結合團隊學習模式，采用小組配合、匯報打分等自主學習模式，培養學生的團隊協作能力。例如，在講解瀉下藥大黃時，提出幾個問題：大黃為何生用導瀉、煮后止瀉？大黃煎煮時間如何確定？為何大黃瀉下作用因人而異？臨床用大黃以瀉治瀉的依據是什么？問題提出后，由學生自主選題、分工合作，經過一周時間的準備，每組有一名同學進行講授。在自主學習的過程中，積極調動了學生學習主動性和積極性，同時培養了學生團隊協作的精神。

在中藥藥理學實驗課學習秦艽的抗炎作用實驗時，采用分組實驗法，體現團隊協作精神。學生每組3～5人進行實驗，每小組學生自主分工，共同完成實驗。復制大鼠足趾炎癥模型需要2名學生配合，一人固定大鼠、另一人完成鼠足掌皮下注射蛋清;使用大鼠足容積測定儀檢測時，也需要2名學生相互配合;此外，大鼠稱重、給藥、記錄等操作也需要大家分工配合、團結協作。在此過程中，學生們學會齊心協力，相互配合完成實驗。

（八）教學方式改革培養創新精神

在中藥藥理學實驗課中，進行開創性實驗，體現創新精神。教師給出某一味中藥，或有效成分、有效部位、復方，要求學生根據其所具有的藥理作用或臨床適應證，設計實驗方法與指標。由教師先介紹中藥藥理學實驗設計的基本原則與思路，隨后同學們分組，通過查閱相關文獻確定研究內容、形成研究方案。再進行分組匯報，教師從實驗方法的選擇、指標的確定、分組、陽性藥的選擇、統計方法的確定等方面進行指導，最后形成本組的研究方案，學生根據該研究方案實施實驗。開創性實驗培養了學生利用已學知識獨立進行科研設計、分析與解決問題，培養了學生的創新精神和團隊協作精神，為將來從事科學研究奠定基礎。

在講解到中藥藥理學的學科任務時，采用案例教學法，引入思政案例：中藥藥理學參與了中藥新藥的研發，為發現有價值有療效的新藥貢獻了力量。舉例說明，如安徽十大皖藥之一的斷血流，是民間祖傳秘方草藥，但是在古籍中并沒有記載。隨著現代中藥藥理學的發展，人們逐漸認識到斷血流的藥理作用，對內外傷出血，尤其對婦科出血癥療效顯著。此外，在其同科屬其他種植物，風輪菜、光風輪、瘦風輪中還發現：風輪菜止血作用較蔭風輪更強;光風輪止血作用與蔭風輪相近;瘦風輪止血作用較弱。除此之外，中藥藥理在老藥新用中也發揮了重要的作用。如本草只記載青皮屬于理氣藥，而現代研究還發現其提取液靜脈注射具有升壓、抗休克的作用;五味子，本草記載可以養陰固精，而現代研究發現它還可以降低轉氨酶用于保肝。通過這些案例的講解，讓學生們深刻感受到創新精神的重要性。

四、立德樹人理念下實施中藥藥理學課程思政教學改革的成效

首先，中藥藥理學授課教師在立德樹人理念下實施課程思政教育，其自身素質也得到了顯著提升，自身的思想政治覺悟不斷提高，思政育人意識逐步增強，能夠以嚴謹的教風、認真負責的態度和強烈的責任心感染學生。此外，學生在課程思政潛移默化的影響下，增強了中醫藥文化自信、樹立了正確的價值觀和人生觀、培養了家國情懷和愛國主義、提升了職業道德和創新精神等，有效激發了學習興趣和學習自覺性。

因此，中藥藥理學課程教育應堅持融入課程思政教育，不斷優化課程思政教學內容及方式，為其他相關專業課程的思政建設提供思路指引，最終在各個專業課程授課中形成合力，為實現立德樹人的根本任務奠定了堅實基礎，從而為社會培養更多的中醫藥人才，為中醫藥事業的發展培養接班人。

參考文獻：

[1]江金環，張海濤，楊曉燕，等.立德樹人視野下藥理學課程思政教育的探索[J].中國高等醫學教育，2021（3）：19-20.

[2]陳艷芬，何新，王國恩，等.中藥藥理學課程思政建設和教學改革探索[J].藥學研究，2021，40（6）：415-416+420.

[3]張楠.課程思政落實“立德樹人”根本任務的路徑研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（4）：43-44.

[4]賀偉，王瑩，盧年華，等.課程思政指導下中藥藥理學教學內容及模式改革的探索與實踐[J].河北北方學院學報（社會科學版），2020，36（6）：98-100.

[5]陳振振，楊鑫偉，趙婷，等.基于立德樹人理念的中藥藥理學課程思政探索與實踐[J].衛生職業教育，2021，39（17）：32-33.

[6]王艷，王穎莉.中藥藥理學課程開展思政教育的探索與實踐[J].中國民族民間醫藥，2020，29（4）：116-118.

[7]劉旭東，謝玲，張玉超.高等院校實驗動物倫理教育現狀調查與思考[J].中國醫學倫理學，2019，32（5）：670-673.

作者簡介：劉雅蓉（1989-），女，漢族，安徽合肥人，博士，講師，研究方向為中藥心血管藥理。

通信作者：戴敏（1964-），女，漢族，安徽黃山人，博士，教授，研究方向為中藥心血管藥理。