幼兒園美術(shù)活動(dòng)與布藝相融合的實(shí)踐探究

杜紅梅

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);布藝相融合;實(shí)踐探究

布藝與人們的生活密不可分，在日常生活中很多東西都需要用布來(lái)美化我們的生活環(huán)境，比如：衣服、桌布、床單、被罩、窗簾、沙發(fā)等。當(dāng)然這些同樣都是幼兒在生活中熟悉可見(jiàn)的事物，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，將融入布藝元素，能夠?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)增添一大亮點(diǎn)，讓幼兒們?cè)诓妓囀澜缰蟹e極探索和發(fā)現(xiàn)，感受布藝帶來(lái)多變的美妙，采用寓教于樂(lè)的方式，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)這“布”可思議的童趣世界。

一、了解與欣賞，提高審美力

幼兒園美術(shù)活動(dòng)與布藝相融合是當(dāng)前教育一大主流方向。要想在美術(shù)活動(dòng)中增添豐富的教學(xué)內(nèi)容，將布藝文化滲透其中，就要讓幼兒了解布藝、欣賞布藝，通過(guò)講授相關(guān)的布藝背景、布藝文化，以及開(kāi)展布藝欣賞的活動(dòng)，能夠讓幼兒充分了解，發(fā)現(xiàn)布隱藏著更多的奧秘，布與布之間不同之處以及不同的作用，同時(shí)為幼兒提供一個(gè)布藝世界的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓幼兒收集一些各式各樣的布攜帶到幼兒園中，如：棉、亞麻、絲綢等，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)，讓幼兒們看一看、摸一摸、聞一聞，了解布的質(zhì)地、色彩、紋理、圖案、用途等多方面知識(shí)。在教師的指引下，讓幼兒將這些布進(jìn)行分類(lèi)整理，這樣一來(lái)通過(guò)對(duì)布的認(rèn)識(shí)和了解，能夠有更深刻的感悟。同時(shí)，教師為幼兒講述一些關(guān)于布的小常識(shí)、文化背景、生產(chǎn)過(guò)程等，在我國(guó)布是怎樣發(fā)展至今的，由粗糙到精細(xì)、由單色到多色等。教師還可以拿出一些在日常生活中常見(jiàn)的布藝品為幼兒們展示，如：布包、絲巾、雨傘、毛巾等。另外，為了能夠拓展幼兒的知識(shí)面和思維能力，教師讓幼兒們欣賞布的制作工藝，以及一些用不制作出的藝術(shù)品等，如：古時(shí)人們穿的繡花鞋、刺繡扇子等，欣賞設(shè)計(jì)感十足的唐裝、漢服等，帶有藝術(shù)氣息，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、制作與實(shí)踐，提高操作力

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，幼兒園的教學(xué)課程改革朝著園本化方向邁進(jìn)，主要以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒為課堂主體地位，尊重幼兒之間存在的個(gè)性化差異，為幼兒構(gòu)建豐富多樣的“布藝世界”，給予充分的空間感，需要大量的布藝材料，通過(guò)紛繁多樣的布藝種類(lèi)，結(jié)合幼兒自身想象力開(kāi)展布藝品制作的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置布類(lèi)區(qū)，如：棉麻、牛仔布、針織布、平紋布、涂層布、絲綢、輕紗等;配件區(qū)，如：棉花、麻繩、各類(lèi)操作工具等。材料準(zhǔn)備充足后，由幼兒開(kāi)啟自助式制作，在不同的區(qū)域，選擇自己喜歡的材料或工具，確保幼兒在能力范圍內(nèi)制作出布藝品，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的四肢協(xié)調(diào)能力，提高幼兒動(dòng)手操作能力。

另外，當(dāng)制作完成后，教師可以將空間拓展，布置一個(gè)“布藝館”，將幼兒們的作品在“布藝館”中進(jìn)行展覽，幼兒們動(dòng)手實(shí)踐能力得到極大程度的提升，同時(shí)也樹(shù)立幼兒自信心，對(duì)布藝制作產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒們制作的作品豐富多樣，有的制作布藝扣子、彩色襪子、布貼畫(huà)、蝴蝶發(fā)飾，甚至有的幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的衣服等。通過(guò)制作布藝實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒們采用揉、團(tuán)、拉、撕、粘、剪、編等方法大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)布藝制作的樂(lè)趣，感受布藝帶來(lái)的作品美。

三、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，提高創(chuàng)新力

在美術(shù)活動(dòng)中融入布藝，教師可以根據(jù)幼兒的心智、特點(diǎn)、興趣等多方面進(jìn)行，針對(duì)不同年齡段的幼兒開(kāi)展不同的布藝活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，并要加強(qiáng)教師的耐心指導(dǎo)，比如，小中班的幼兒可以操作一些較為簡(jiǎn)單的布藝設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用不同的材料以及色彩的搭配等;而大班的幼兒可以進(jìn)行較為復(fù)雜一點(diǎn)的布藝內(nèi)容，更多的是讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己的創(chuàng)意作品，在制作過(guò)程中需要教師指導(dǎo)，更傾向于幼兒操作的獨(dú)立性、自主性，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。教師還可以通過(guò)多種途徑收集教學(xué)資源和素材，讓幼兒不斷觀察、模仿，提高幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、活學(xué)活用的能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)他們的制作興趣。在開(kāi)展布藝創(chuàng)作時(shí)，可以嘗試讓幼兒剪一剪、拼一拼、粘一粘、畫(huà)一畫(huà)等，由淺入深讓幼兒逐漸進(jìn)入布藝創(chuàng)作，開(kāi)啟幼兒的設(shè)計(jì)感、創(chuàng)新力。

例如，在美術(shù)活動(dòng)布藝設(shè)計(jì)中，在教師指引下，讓幼兒們選擇自己喜歡的布，設(shè)計(jì)一款手絹，不僅外觀設(shè)計(jì)有特色，還具有實(shí)用性。美術(shù)是幼兒成長(zhǎng)道路上不可或缺的藝術(shù)形式，在幼兒園學(xué)前教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)幼兒審美能力、鑒賞能力，具有發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。布藝設(shè)計(jì)在藝術(shù)創(chuàng)新上能夠刺激幼兒的感官，使幼兒接觸到繽紛艷麗的藝術(shù)世界，享受視覺(jué)帶來(lái)的饕餮盛宴，對(duì)藝術(shù)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，使幼兒對(duì)美術(shù)有極大的熱愛(ài)和興趣，更好地調(diào)動(dòng)幼兒積極性和參與性，開(kāi)展不同類(lèi)型、不同主題形式的實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情懷，促進(jìn)幼兒健康的心理和積極向上的心態(tài)，從而提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)與布藝有機(jī)融合，能夠拓展幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域，在教師帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，在剪、貼、編、粘等操作過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，有效促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].游樂(lè)自然·溯尋文脈——江蘇省常熟市游文幼兒園“小小布藝家”課程實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，2018（05）：2.

[2]徐春花.淺談?dòng)變簣@布藝課程的實(shí)施[J].新課程（上），2017（12）：147.