淺議利用信息技術優(yōu)化小學語文識字寫字教學

孫澤文

關鍵詞：信息技術;小學語文;識字寫字

引言

信息技術的飛速發(fā)展，已經融入了我們的日常生活，學生在生活中對信息技術已經有熟悉度。基于此，教師在進行識字寫字的初始教學時，可以借助學生對信息技術熟悉程度，開展新的識字寫字教學。讓學生在熟悉的環(huán)境下學新知識，有助于學生學習的主動性，就不容易對新知識產生畏難情緒。另外教師借助信息技術的多方面性，可以生動高效創(chuàng)新地開展識字寫字教學，提高識字寫字教學質量。對此，要如何借助信息技術優(yōu)化識字寫字教學，下面做方法策略闡述。

一、了解字的演化由來

中華文化漢字的起源，為大眾所熟知的就是倉頡造字，倉頡在甲骨上刻字流傳至今，教師通過信息技術生動展現說明，讓學生對這段傳統文化有所了解。最初的造字，和畫畫是很類似的，用易懂通俗的畫賦予音，字就有了意義。因此最初的甲骨文是表意文字，看到字能猜到意思，但在中華文化的演化過程下，字為了方便交流，越來越簡化，就變得沒有之前示意性強，但卻越加規(guī)范。教師帶領學生了解字的演化的歷史，有助于學生形成正確的識字寫字觀念。

例如，部編版小學語文一年級上冊第一單元識字（一）第四課《日月水火》中。教師可以先帶領學生讀一遍字，學生在生活中熟悉這些字的讀音，因此教師的教學目標就是讓學生會讀寫。教材給的圖片上，右下角有對應的甲骨文，教師可以借助信息技術，將甲骨文的演變過程，簡單地以動畫的方式向學生呈現。學生在觀察學習過程中，就能對日月水火的字形了解更充分。在利用信息技術播放演化動畫時，教師可以在黑板上板書不同時期的字形，給學生構建好時間順序，讓學生感受中華文化的傳承。

二、分析字的結構筆畫

充分的認識字的結構，是寫好字的前提，教師要讓學生充分理解不同字的結構，由小聚大，先熟悉不同的結構，再認識不同的字，學習并認識掌握。教師在教授學生查閱字典時，有兩種常用的檢字方法，音序法和部首法，音序法的前提是知道字的讀音找字，而在閱讀中遇到不認識的字，我們常用的是部首法。學生要想擴大自己的識字量，常查字典是必要的，因此熟練掌握不同的部首，對語文識字寫字學習有關鍵作用。教師借助信息技術幫助學生分析字的結構和筆畫，可以使學生更容易理解記憶，為學生今后識字寫字打基礎。

例如，部編版小學語文一年級上冊第三單元識字（二）第九課《日月明》中。教師可以先以唱兒歌的方式，帶著學生一起唱一遍，增加學生學習的興趣。教師在進行識字寫字教學時，可以先給學生留出時間來觀察所學的字，讓學生討論思考有什么發(fā)現，比如日和月拼在一起就是明，兩個木拼在一起就是林。學生在觀察發(fā)現中就能自主學到更多新的字，教師在帶領學生學類似的字時，要利用信息技術將類似的字列在一起，幫助學生記憶理解，整理成結構。

三、跟練先賢字帖，寫好規(guī)范字

要想寫好字，唯有勤苦多練，說好普通話，寫好規(guī)范字，是對小學生最基本的要求之一。識字是寫字的基礎，識好字規(guī)范字，也是學生寫好規(guī)范字的基礎，因此教師要為學生甄選規(guī)范字的字帖，讓學生借助信息技術實時跟寫，便于學生的理解學習。教師可以將規(guī)范字帖通過信息技術放大展示，請學生上來規(guī)范寫字，將學生的優(yōu)秀寫字作業(yè)，貼在教室的墻上，讓學生們欣賞學習，在互相觀摩學習中，共同交流進步。

例如，部編版小學語文一年級下冊第一單元識字（一）第二課《姓氏歌》中，教師在課堂導入時，可以用多媒體播放姓氏歌，讓學生順理好不同字的讀音。教師接下來將不同的姓氏通過多媒體放大，帶領學生做姓氏游戲，根據班里學生不同的姓氏，隨機抽取姓氏投屏在黑板上，讓學生們一起學習。請隨機到的學生在黑板上規(guī)范的寫自己的姓氏，教師給予指導和鼓勵評價，激勵學生模仿學習，寫好規(guī)范字。

四、構建識字網絡，聯系比較強化記憶

中國漢字中，形聲字的比例很大，多音字在日常生活中的使用也不少，教師要將這些零散的字們，從沙灘上一一拾起，將這些字系統地構建在一起。在多媒體教室中，利用信息技術，讓學生們玩關于多音字形聲字的小游戲，激發(fā)學生識字認字的興趣。教師要有意地組織安排字的順序，啟發(fā)學生自主發(fā)現，開發(fā)學生的探索精神，發(fā)現形聲字的特點，理解多音字在不同環(huán)境下的使用方法。教師要將這些字，做一個系統的總結，清楚簡單地呈現給學生理解記憶，便于學生樹立構建識字網絡，加強對于字的敏感度，提高語文學習能力。

例如，部編版小學語文二年級下冊第三單元識字第二課《傳統節(jié)日》中。教師在多媒體教室，組織學生玩關于傳統節(jié)日的游戲，將文章中的節(jié)日提取出來放在屏幕上，請同學們輪轉回答其中字的相關知識。教師可以設置積分制等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好勝心，提高游戲教學的主動積極性，充分發(fā)揮信息技術的功能性，讓學生樂在其中，潛移默化的獲取知識。最后，教師要做一個簡單的總結，讓學生回顧經歷的游戲環(huán)節(jié)，在課堂最后感到有所收獲，對語文語感有提高。

結束語

綜上所述，信息技術在語文識字寫字教學方面的應用，充分表現出了多元化的趨勢。教師在合理使用信息技術開展教學時，能給以學生生動具體便于理解的形象，便于學生認知學習，提高學習效率。教師要在學生剛開始學字的時候，借助信息技術檢索知識的全面性，幫助學生構建系統的學習結構，偏旁部首筆畫等字形知識，多音字形聲字等關于字的知識等，使學生在今后輕松的感受語文學習。教師也要積極與時俱進，具備創(chuàng)新性思維，不斷開發(fā)信息技術的新型課堂實踐活動，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]尹玲麗.淺談如何利用信息技術改革小學語文寫字教學[J].中國校外教育.2015（01）：99.

[2]劉倩.例談信息技術與小學低年級識字教學的整合[J].作文成功之路（中）.2014（11）