初中英語繪本閱讀教學研究

王道華

關鍵詞：繪本閱讀;英語教學;初中階段

引言

眾所周知，學好英語不僅需要掌握大量的語言知識和語言技能，而且需要提升英語閱讀理解能力，培養(yǎng)英語思維能力和深厚的文化思想。由此看來，掌握英語知識僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，教師必須突破課堂時空的限制，帶領學生開辟第二課堂，引導學生有效進行英語學習的延伸，使學生可以通過多種途徑獲取英語知識，完善自身的知識架構(gòu)，提高英語語言技能，實現(xiàn)語言能力和思維水平的快速提升，形成積極正確的思想觀念，奠定終身成長的堅實基礎。

一、初中英語繪本閱讀教學存在的問題

（一）教師未對繪本閱讀有效應用

在初中英語課堂中，大部分教師未對英語繪本閱讀教學的應用價值做到深入分析，而將繪本視為一種簡單的教學工具，往往是運用繪本中的圖片與故事情節(jié)來吸引初中生，卻未能帶領初中生進行深入閱讀，也未能將繪本閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來。還有少部分教師依舊使用標簽式知識解讀方式，導致繪本閱讀呈現(xiàn)出單一性，學生未被擺在課堂主體位置，學生潛在的個性特點得不到全面釋放，不利于其英語能力的提升，阻礙核心素養(yǎng)的有效形成。

（二）繪本閱讀教學方法略顯落后

在繪本與日常英語教學相結(jié)合的情況下，部分教師沒有對繪本閱讀方式進行創(chuàng)新，無法滿足不同層次初中生的學習需求，課堂閱讀氣氛呈現(xiàn)出僵硬感，學生潛在閱讀興趣得不到有效激發(fā)，無法形成適應不斷變化的社會環(huán)境的綜合能力，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標有所背離，在一定程度上打擊了初中生閱讀英語文本的積極性。

二、初中英語繪本閱讀教學策略

（一）合理選擇繪本，針對提升能力

英語繪本比英語教材具有更強的生動性，英語教材大部分內(nèi)容都是單純的詞匯表達，圖片內(nèi)容較少且沒有色彩，而繪本是以大幅圖畫配合少部分詞匯表達英語內(nèi)容的讀本，具有色彩豐富、層次分明、節(jié)奏明快的特點，易于學生閱讀理解，能夠使學生通過形象化的圖畫內(nèi)容及簡潔明了的詞匯說明，認知到繪本想表達的內(nèi)容，讓學生能夠高效地認知通過繪本表達的英語內(nèi)容，提高學生的英語知識學習能力。同時，由于每一篇繪本內(nèi)容都表達了一個主題的內(nèi)容，因此繪本學習內(nèi)容更具針對性，教師可以結(jié)合英語教材中的教學主題內(nèi)容，選擇一篇或幾篇與之相關的英語繪本，讓教材與繪本組成群文閱讀內(nèi)容，使學生能夠通過生動、形象的繪本內(nèi)容，理解枯燥、復雜的教材內(nèi)容，以此確保二者形成相輔相成的教學引導態(tài)勢，助力學生的英語知識學習。此外，由于初中階段學生的英語學習能力已具有一定的差距，教師應結(jié)合班級學生的英語學習能力，為學生提供豐富的繪本閱讀資源，使學生可以根據(jù)自身的閱讀能力，自主選擇難易程度不等的繪本閱讀，以此對學生進行拓展性英語閱讀教育，確保不同層次學生的英語繪本閱讀能力可以在自身范圍內(nèi)得到提升。

（二）預判繪本內(nèi)容，激發(fā)思維活性

繪本內(nèi)容看似紛繁復雜，實則部分繪本間存在一定的關聯(lián)性，教師可以針對繪本的這一特征，為學生制訂相應的繪本閱讀計劃，鼓勵學生尋找繪本中的關聯(lián)性，自主挖掘繪本中的故事情節(jié)、人物關系，確保學生能從整體層面對不同的繪本內(nèi)容進行把握，幫助學生奠定繪本學習的基礎，使學生的繪本基礎學習能力得到穩(wěn)步提升。此外，國外的繪本內(nèi)容大都具有較強的開放性，以自然拼讀的方式，引導學生進行繪本閱讀，這種方式具有較強的趣味性，深受學生喜愛，可以使學生在掌握英語自然拼讀規(guī)律的同時，確保學生能夠有機整合學過的繪本內(nèi)容，讓學生能根據(jù)自身的理解能力，自主預測繪本內(nèi)容，激發(fā)學生的繪本理解思維活性。結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容進行分析，教師可以將繪本的大概含義告訴學生，使學生在了解繪本內(nèi)容的同時，對繪本閱讀的細節(jié)及詞匯進行預測，這種閱讀模式能夠提高學生的閱讀效率，幫助學生完善性認知繪本內(nèi)容。教師還可以讓學生組建閱讀小組共同閱讀，共同猜測閱讀內(nèi)容，這種猜測閱讀的方式可以提高閱讀的趣味性，調(diào)動學生閱讀的自主意識，也能提高學生的英語發(fā)散思維能力。

（三）角色飾演人物，提高閱讀興趣

初中階段的學生具有較強的表現(xiàn)欲，教師可以在引導學生閱讀繪本的基礎上，帶領學生開展繪本故事情節(jié)演繹，讓學生能夠通過肢體表達及語言表達，對繪本內(nèi)容進行完整呈現(xiàn)，使學生能夠通過表演對人物的性格特征有一個更深入的了解，也可以確保學生在認知繪本角色臺詞的過程中，能進一步熟悉繪本內(nèi)容。在對繪本人物進行演繹的過程中，教師應為學生營造深度演繹氛圍，為學生準備演繹道具和服飾，增強學生的代入感，讓學生能夠?qū)L本內(nèi)容進行深度感知，提高學生繪本閱讀的完善性和有效性，確保學生能夠通過角色人物演繹，激發(fā)對繪本內(nèi)容的探究興趣。教師也可以鼓勵學生對繪本內(nèi)容進行拓展，讓演繹繪本內(nèi)容的學生對繪本內(nèi)容進行深入研究和延伸，這種學生創(chuàng)作繪本的模式，可以進一步提高學生對英語知識的靈活運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學環(huán)節(jié)，教師應融入繪本教學對學生進行英語教學引導，這會簡化英語知識的學習難度，使學生能夠從形象化、生動化的角度，理解繪本內(nèi)容，調(diào)動學生英語閱讀主體意識，幫助學生突破英語閱讀障礙。

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