小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化策略探討

陳蓉

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;優(yōu)化策略

班主任是班級學(xué)生管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此一定要根據(jù)自己所帶班級的實際情況科學(xué)有效地進(jìn)行管理，使每個學(xué)生都能在班主任的管理下身心實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生共同管理班級

小學(xué)階段對于學(xué)生來講非常重要，班主任不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心狀況。為了有效避免教學(xué)管理意外的發(fā)生，班主任會加強對學(xué)生行為習(xí)慣的控制和監(jiān)督工作，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)好的方向發(fā)展，并制定各項班級管理制度加強監(jiān)督。但是這種監(jiān)督方式對于小學(xué)生的發(fā)展非常不利，小學(xué)生自我意識較強，也具有一定的自我管理能力和自主性，有些學(xué)生會對班主任制定的硬性規(guī)章制度產(chǎn)生強烈的反抗意識，導(dǎo)致班主任管理工作難度增加。班主任要逐漸朝著與學(xué)生協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，共同處理班級管理中出現(xiàn)的問題，通過相互協(xié)作建立更加融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。班主任可以和學(xué)生一起進(jìn)行班級管理，使學(xué)生感到自己是被尊重、被需要的，讓其對管理工作有一定認(rèn)可，這樣班主任在今后的管理工作中才能獲得學(xué)生的配合，從而收獲良好的管理效果。

科學(xué)組建班干部是提升學(xué)生班級管理的重要保障。首先，要革新以往的班干部選任制度。小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班干部選擇和任用制度，在具體選擇班干部的時候，應(yīng)堅持民主性的原則，靈活采用投票、自薦等方式，促使學(xué)生積極主動地參與到班級管理中。其次，應(yīng)定期組織班干部例會。由于年齡有限，缺乏豐富的管理經(jīng)驗，在日常的班級管理中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)班主任在優(yōu)化班干部班級管理時，應(yīng)定期開展班干部例會，在干部例會中讓干部發(fā)表對于班級管理中的問題和經(jīng)驗，通過班主任和干部之間的交流來找到解決方，這樣一來提升了干部的管理能力，也能夠發(fā)揮小學(xué)班主任的指導(dǎo)能力，從而使得管理方法取得最優(yōu)化。在建立班級規(guī)章制度時，班主任可以咨詢每一位學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出的有用的建議也可以納入規(guī)章制度中，在師生共同探討下建立和完善班級規(guī)章制度。對于共同參與制定的班級規(guī)章制度，學(xué)生遵守的積極性還是比較高的，管理工作出現(xiàn)問題時，學(xué)生也能根據(jù)師生共同制定的規(guī)章制度協(xié)同教師迅速處理。

二、幫助學(xué)生樹立集體榮譽感

在小學(xué)階段，每一個孩子都有非常強的榮譽感，班主任要很好的利用小學(xué)生的榮譽感來進(jìn)行班級管理，使得整個班級的學(xué)生都能夠為班級榮譽而作出努力，這樣一來使得小學(xué)生能夠以班級的榮譽感為責(zé)任來約束自己的行為習(xí)慣，達(dá)到班主任管理的目的。班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感，提高管理工作的效率和質(zhì)量。班主任平時可以多跟學(xué)生交流集體觀念，讓學(xué)生知道自己是班級中的一分子，班級管理質(zhì)量的好壞與每一個學(xué)生息息相關(guān)，只有每一個學(xué)生都自覺遵守班級的規(guī)章制度，班級才能獲得更好的榮譽。班主任要通過溝通交流提高學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生積極為班級爭光和奉獻(xiàn)的精神。

比如班級中有一部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)較差，也愛犯一些小錯誤，教師不要急于責(zé)備他們，而是應(yīng)該耐心和學(xué)生溝通交流，從班級榮譽的角度出發(fā)，告訴學(xué)生自己在班級集體中也有重要作用，只有自己好好遵守班級紀(jì)律，積極學(xué)習(xí)，才能讓班級獲得更好的榮譽。在學(xué)生的思想中融入集體觀念，讓學(xué)生變得積極主動，班主任的管理工作就能更加輕松。

三、積極開展實踐活動，強化學(xué)生的自我管理能力

為了提升和強化學(xué)生的自主管理效果，教師還應(yīng)立足于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生自主管理能力低下的現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。要想真正提升小學(xué)學(xué)生的自主管理能力，就要給學(xué)生一定的實踐鍛煉機會，否則難以真正提升小學(xué)學(xué)生的自我管理能力。因此小學(xué)班主任在優(yōu)化班級管理時，要結(jié)合班級中的日常生活，積極開展實踐活動，給學(xué)生提供一個自主管理的機會。首先，可借助班級勞動強化學(xué)生的自我管理能力。具體來說，班主任可將班級中的衛(wèi)生劃分為幾個區(qū)域，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，由不同小組負(fù)責(zé)不同區(qū)域的衛(wèi)生管理。

在這一過程中，小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能積極地參與到班級管理中，并在具體的管理活動中提升能力，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自我管理能力。其次，班內(nèi)的各種活動都可以由學(xué)生來進(jìn)行自主設(shè)計，班主任放手讓學(xué)生來做這些事物，能夠強化學(xué)生的自主管理能力，使得學(xué)生能夠在缺乏指導(dǎo)的情況下，也能夠通過自身的能力解決實際的問題，進(jìn)一步的強化了學(xué)生的班級管理能力。最后，小學(xué)班主任還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極參與一些社會實踐活動，使其通過實踐不斷成長、不斷發(fā)展，最終提升學(xué)生的自我管理能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心敏感，具有一定的封閉性，因此班主任在管理工作中一定要有耐心，要轉(zhuǎn)變自身的角色，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立集體榮譽感;積極開展實踐活動，強化學(xué)生的自我管理能力;才能為班級和諧發(fā)展提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鋒云. 淺議新時期小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（03）：143-144.

[2]朱西洋. 淺談信息化教學(xué)助力班主任提升學(xué)生德育素養(yǎng)的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（03）：145-146.

[3]曲春英. 淺談小學(xué)班主任管理工作中的溝通藝術(shù)[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（03）：157-158.