新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究

郭燕平

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑新時(shí)代背景

引言

勞動(dòng)教育并不是讓小學(xué)生真的去參與一些非常累的活動(dòng)，更不是一些直接的生產(chǎn)活動(dòng)，而是要通過(guò)一定的勞動(dòng)來(lái)達(dá)到鍛煉小學(xué)生意志的作用，因此在這一認(rèn)識(shí)下，小學(xué)勞動(dòng)教育必須摒棄單純組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的教育形式，而是要將教育意義滲透在勞動(dòng)中，讓小學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中受到教育。小學(xué)生正處于一個(gè)身體與心理都快速形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生就像一張白紙，需要通過(guò)有效的教育來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)校方面

1.將勞動(dòng)教育常態(tài)化

學(xué)校是教育的一大主體，并且其在教育理念、教育方法等方面都比學(xué)生家長(zhǎng)更有經(jīng)驗(yàn)，因此其在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，是保證勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。基于此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不以升學(xué)率為辦學(xué)宗旨，而是要認(rèn)清新時(shí)代的特征，自覺(jué)貫徹新課標(biāo)的要求，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。在學(xué)校教育的過(guò)程中，學(xué)科教學(xué)占據(jù)非常大的比重，因此就不可避免的忽視了勞動(dòng)教育，多數(shù)學(xué)校一周只會(huì)進(jìn)行一次勞動(dòng)教育，教育效果十分有限，為了解決當(dāng)前這一問(wèn)題，不能以大量犧牲學(xué)科教學(xué)的時(shí)間來(lái)組織勞動(dòng)教育，而是要將勞動(dòng)教育滲透在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，將勞動(dòng)教育常態(tài)化。例如將勞動(dòng)教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為一種人文社科類學(xué)科，其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)都可以成為勞動(dòng)教育的載體。二年級(jí)上冊(cè)中的口語(yǔ)交際中有一個(gè)主題是“做手工”，教師就可以以此為依托，在指導(dǎo)小學(xué)生做手工的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的意義。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)校特色校本課程

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育越來(lái)越成為教育的重要組成部分，因此對(duì)以勞動(dòng)教育為培養(yǎng)內(nèi)容的課程提出了更高的需求，基于此，學(xué)校要以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色校本課程，使其成為開(kāi)展勞動(dòng)教育的載體。例如學(xué)校可以開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐課程即通過(guò)組織一些實(shí)踐勞動(dòng)來(lái)讓小學(xué)生參與其中，但是需要注意的是實(shí)踐本身并不是目的，真正的目的在于通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，因此在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程時(shí)必須與勞動(dòng)教育融合，使小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐的過(guò)程中能夠感受到勞動(dòng)的重要性，品嘗到勞動(dòng)的美好，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。至于綜合實(shí)踐課程的具體內(nèi)容則可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定，如果學(xué)校有較大的活動(dòng)空間，就可以組織小學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)，如果學(xué)校空間較小，則可以讓小學(xué)生打掃校園。無(wú)論何種勞動(dòng)形式，只要基于一種明確的勞動(dòng)主題，就能保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

3.組織豐富的勞動(dòng)活動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，如果讓其單一的從事一種勞動(dòng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)下去必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，降低勞動(dòng)教育的效果，因此學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)要考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，利用多種形式的勞動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

二、家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的第一個(gè)引路人，其對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，因此在新時(shí)代背景下，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的責(zé)任。首先家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能因?yàn)槟鐞?ài)而選擇不讓小學(xué)生從事任何勞動(dòng)，要讓小學(xué)生明白，自己的事情要自己做，在日常生活中對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如：打掃房間、疊衣服、參與下廚。其次家長(zhǎng)還要營(yíng)造一種良好的家庭環(huán)境，經(jīng)過(guò)相關(guān)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)是非常重要的，因此家長(zhǎng)在生活中要做到以身作則，保持良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響。再次要積極與學(xué)校的勞動(dòng)教育想配合，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。一方面要家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校組織的一些親自實(shí)踐活動(dòng)，另一方面還要及時(shí)就小學(xué)生在家中的情況與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，將學(xué)校與家庭擰成一股繩，共同作用于小學(xué)生的勞動(dòng)教育。

三、社會(huì)方面

環(huán)境對(duì)一個(gè)人有重要影響已經(jīng)是一件眾所周知的事情，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都會(huì)影響小學(xué)生的勞動(dòng)熱情，因此社會(huì)也要自覺(jué)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為小學(xué)生的勞動(dòng)教育提供良好的社會(huì)背景。一方面社會(huì)要通過(guò)各種文化形式在全社會(huì)形成一種勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)氣，使處于社會(huì)中的小學(xué)生能在潛移默化中受到熏陶;另一方面社會(huì)各個(gè)主體要積極給小學(xué)生勞動(dòng)教育業(yè)的開(kāi)展提供合適的場(chǎng)所。例如敬老院、福利院、社區(qū)等社會(huì)組織都是對(duì)小學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，并且其勞動(dòng)效果相較于在學(xué)校與家庭內(nèi)展開(kāi)的勞動(dòng)教育更好，更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育在新時(shí)代背景下受到了越來(lái)越多的重視，但是其在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中的效果并不十分理想，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展，因此為了提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量，社會(huì)各個(gè)主體必須協(xié)同發(fā)力，共同致力于勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

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