方正書法在小學語文寫字教學中的應用

摘 要：在開展小學語文寫字教學過程中，教師要立足小學生的身心發展特點及學習特點，激發小學生的學習興趣，使小學生掌握寫字的方法、技巧，并通過勤加練習，寫出一手好字。文章在對小學語文寫字教學問題的研究中提出，教師應對方正書法軟件進行有效運用，借助信息化教學，促進師生互動交流，指引小學生有效地參與到寫字學習中，提升小學生漢字書寫能力和書寫水平，為小學生全面發展及進步打下良好基礎。

關鍵詞：方正書法;小學語文;寫字教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）10-0068-02

引? 言

方正書法是一款App軟件，分為教師端和學生端，對小學生寫字訓練有重要作用。方正書法是一款人工智能書法教育產品，注重對信息技術的有效運用，能促進教師和學生之間的溝通和交流，推進書法教學有效開展。方正書法在小學語文寫字教學中的應用，能夠對小學生參與寫字練習提供輔助，幫助教師把握小學生的學習特點，使寫字教學工作得到有效開展。為此，教師在小學語文寫字教學中應發揮方正書法的功能及作用，引導小學生有效地參與到寫字學習中，使小學生的寫字能力和寫字水平得到提升。

一、書法教學在小學語文寫字教學中的應用現狀分析

在開展小學語文寫字教學中，書法教學得到了一定程度的應用，對提高小學語文寫字教學質量起到了重要的促進作用。但書法教學在應用時也存在一定的問題及不足，具體表現在以下幾個方面。

首先，書法課的開展效果不佳，書法課流于形式，并未對小學生的寫字學習起到實效，不利于對小學生寫字能力、語文素養的培養。現階段，小學語文寫字教學中雖然設置了書法課，但是教師對書法課缺乏正確的認知，導致書法課的功能及作用未得到有效發揮，小學生的寫字能力未得到有效培養，影響了寫字教學的實效性[1]。

其次，在寫字教學中，寫字教學與信息技術的結合效果不佳，信息技術未能在寫字教學中得到有效運用。在書法教學融入語文寫字教學的過程中，教師對信息技術應用關注度不足，信息技術的輔助作用未得到有效發揮，導致寫字教學方法存在一定的滯后性。

最后，在開展寫字教學中，教師與學生之間缺乏互動和交流。針對小學生寫字情況，教師未能有效地開展教學評價，導致小學生未能認識到自身在寫字中存在的問題及不足[2]。

由此可見，在小學語文寫字教學中，教師對書法教學缺乏有效運用，導致小學語文寫字教學的效果不佳。對此，教師需做好有針對性的改進工作，使書法教學與寫字教學進行有效結合，切實提高小學語文寫字教學的質量。

二、方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用策略

在開展小學語文寫字教學中，教師要注重創新寫字教學方法，注重將書法與寫字教學有效結合起來，豐富寫字教學的文化內容、內涵，調動小學生參與寫字學習的積極性和主動性，為小學生更好地學習及發展打下良好的基礎[3]。關于方正書法在小學語文寫字教學中的有效運用，教師具體可從以下幾個方面進行

把握。

（一）突出師生互動交流，提升寫字教學針對性

在小學寫字教學中，教師加強與學生之間的互動交流，能夠對小學生參與寫字學習、寫字練習的情況有詳細了解，從而對小學生在寫字中存在的問題及不足做好分析，進而給予小學生科學、有效的指導。方正書法應用于小學語文寫字教學中，對師生互動交流方式進行了創新，實現線下互動向線上互動的轉變，使教師與小學生能夠隨時隨地溝通和交流。利用方正書法開展小學語文寫字教學時，教師可以根據寫字教學的實際需要，開發互動課程，并利用方正書法App，與學生互動交流。在互動中，教師可以利用方正書法對寫字教學資源進行收集和整理，對小學生做好寫字指導。如教師可以利用方正書法App，收集書法從甲骨文到楷書的發展歷史，使小學生對我國書法文化的發展歷程有所了解[4]。教師通過利用方正書法進行寫字教學，可以為小學生營造一個動態化的寫字學習環境，激發小學生參與寫字學習的興趣。教師通過利用方正書法App，獲取寫字資源，可以引導小學生主動參與到寫字訓練中，規范小學生的寫字行為，培養小學生良好的寫字習慣，使小學語文寫字教學的針對性、有效性得以提升。

（二）發揮方正書法功能及作用，做好寫字練習引導

要想在小學語文寫字教學中有效運用方正書法，教師要注意對方正書法App學生端的有效運用，提升小學生參與寫字練習的針對性。方正書法App學生端能夠同步課堂內容，輔助小學生進行寫字練習。這一過程中，教師通過對方正書法App進行運用，把握人工智能技術的優勢，可以針對小學生的寫字情況給予科學指導，精準測評小學生的練習結果，分析小學生在寫字過程中存在的問題及不足[5]。例如，在寫字過程中，教師可以通過對方正書法App，引導小學生參與到寫字練習中，并上傳小學生的練習結果。教師通過App進行測評，出具詳盡的測評報告，可以對小學生在自身寫字中存在的問題及不足有所了解。接下來，教師便可以引導小學生及時改進寫字中的問題，并通過反復測評，激勵小學生做好持續性的改進，增強小學生的自信心和成就感。同時，利用方正書法App進行寫字練習時，教師可以對學生的書法作品進行展示，引導小學生相互溝通和交流，使小學生在欣賞他人作品時，發現他人作品的優勢，并善于學習和借鑒，改善自身寫字中的問題。

（三）利用名家作品指導小學生，培養小學生寫字能力

在小學語文寫字教學中，教師要聯系漢字的特點。漢字書寫不僅要重視外在的形式美，還要突出內涵美。漢字是一種精美的字體，漢字的間架結構體現出外在的形式美，而漢字獨特的文化則突出了漢字的內涵美。在漢字書寫教學時，教師要將漢字文化與漢字書寫有效結合，使小學生在寫字練習中，對漢字的內涵美進行感知，從而提升漢字書寫教學的實效性[6]。例如，在開展漢字書寫教學時，對方正書法App進行運用的過程中，教師要注重豐富課堂教學內容，引導小學生對漢字書法作品進行欣賞，對名家書法作品的藝術風格進行有效感知和體驗。在對書法作品進行鑒賞后，教師可以引導小學生思考如何寫出一手好字，使小學生學習和了解不同書法作品的藝術風格，將漢字文化與漢字書寫有效結合起來，聯系自身的實際情況，形成一定的書寫風格。

結? 語

綜合上述分析來看，方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用，能夠突出小學生課堂主體地位，使小學生積極、主動地參與到漢字書寫學習中，掌握漢字書寫的方法、技巧，提升書寫能力。教師利用方正書法開展寫字教學，可以開闊小學生參與書法學習的視野，使小學生形成一定的書寫風格，為小學生日后的學習及發展打下良好的基礎。

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作者簡介：陳洪淑（1981.9-），女，安徽阜陽人，任教于阜南縣城關鎮第三小學，本科學歷。