“升維”：用綜合實(shí)踐活動(dòng)托起繽紛生涯

秦緒寶 張濤 馮亞東 劉建勇

摘要：當(dāng)下，中學(xué)生涯教育面臨途徑困難的問題，致使生涯教育效果不佳，無法落到實(shí)處。針對(duì)此，西南大學(xué)附屬中學(xué)將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為開展生涯教育的載體，開發(fā)了社團(tuán)選修課程，在社團(tuán)活動(dòng)中滲透生涯教育，從增進(jìn)體驗(yàn)、提升能力、明晰愿景和增強(qiáng)信心四個(gè)方面助力學(xué)生的生涯發(fā)展。據(jù)此，提出了依托綜合實(shí)踐活動(dòng)開展生涯教育的思考：因地制宜，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢;建立自上而下的頂層設(shè)計(jì);加強(qiáng)師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);社團(tuán)活動(dòng);生涯教育;途徑困難

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0049-03

一、引言

知名科幻作家劉慈欣的作品《三體》中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)很有意思的名詞“降維打擊”，指的是外星文明用某種手段，把太陽系從三維變?yōu)槎S，以便消滅人類文明。有許多讀者為劉慈欣老師天馬行空的想象力贊嘆，我也是眾多讀者之一。我在生涯教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效開展生涯教育，需要一個(gè)“降維打擊”的“逆過程”，我們可以稱之為“升維”。

目前，國內(nèi)中學(xué)生涯教育面臨著許多困擾和難題，其中一個(gè)主要的問題就是實(shí)施途徑不夠深入，效果不盡如人意。因而，迫切需要找到一種有力的“升維”方式，將先前“只管努力學(xué)習(xí)、拼搏向前”的“一維”形式，升級(jí)為“將選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多樣化的選擇”的“二維”形式。甚至更進(jìn)一步，將真實(shí)、全面的社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生開展生涯探索，把二維平面的“紙上談兵”變?yōu)槿S世界的“真實(shí)體驗(yàn)”，這將對(duì)生涯教育的實(shí)踐效果產(chǎn)生積極影響。

二、實(shí)施策略

中學(xué)生涯教育當(dāng)前的困境，有些類似“螺螄殼里做道場”。小小校園，想要將內(nèi)涵與外延都不小的生涯教育的效果落實(shí)好，并不容易。如果沒有適合的實(shí)施途徑，那么單一的課堂講授和走馬觀花的活動(dòng)，不僅在時(shí)間體量上難以保證，在活動(dòng)形式上也難出新意，導(dǎo)致中學(xué)生涯教育時(shí)常被做成“夾生飯”。

為此，我校（西南大學(xué)附屬中學(xué)）在落實(shí)生涯教育的過程中，將著眼點(diǎn)放在了開展多年、底蘊(yùn)深厚的綜合實(shí)踐活動(dòng)上。按照國家相關(guān)規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域，是中小學(xué)的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋領(lǐng)域不僅廣，而且強(qiáng)調(diào)綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、自主性、開放性、生成性等關(guān)鍵特點(diǎn)，這與生涯教育重視生涯探索、強(qiáng)調(diào)生涯體驗(yàn)的理念十分契合。

在相應(yīng)理念的指導(dǎo)下，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)典部分——社團(tuán)活動(dòng)，重新凝練、提高，變?yōu)樯鐖F(tuán)選修課程，每周定期開展課程活動(dòng)，目前已成為落實(shí)生涯教育的有力途徑，原因有二：

其一，社團(tuán)組織豐富多樣，學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)多，有機(jī)會(huì)在一年內(nèi)完成一個(gè)“選擇—進(jìn)入—體驗(yàn)—整合—再選擇”的循環(huán)，經(jīng)歷一個(gè)類似于未來專業(yè)選擇、職業(yè)選擇的完整過程。

其二，不同的社團(tuán)類型融合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域，增進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)知。例如，青年志愿者協(xié)會(huì)充分發(fā)揮了社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域特點(diǎn)，讓社團(tuán)成員充分體驗(yàn)到助人的成就感;“404研究所”以生物實(shí)驗(yàn)為主要特色，既能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)到科研探索的樂趣，又能讓學(xué)生在作物培育過程中體驗(yàn)動(dòng)手勞作的辛苦與收獲，融研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育為一體，增進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

此外，我們還通過師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等方式提高社團(tuán)指導(dǎo)教師的生涯滲透意識(shí)，讓社團(tuán)活動(dòng)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)形式充分發(fā)揮豐富學(xué)生課余生活、拓展學(xué)生興趣愛好的作用，加深學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、助力學(xué)生進(jìn)行生涯探索。

三、實(shí)踐成效

經(jīng)過多年的實(shí)踐，依托社團(tuán)課程活動(dòng)的開展，我校生涯教育的落實(shí)情況有了顯著改善。

（一）增進(jìn)體驗(yàn)

生涯教育的兩大關(guān)鍵部分是自我認(rèn)知與環(huán)境探索，其中環(huán)境探索對(duì)中學(xué)生尤為重要，環(huán)境探索能增進(jìn)學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的全方位感知和認(rèn)識(shí)，可以反哺自我認(rèn)知部分，助力學(xué)生找到自己的生涯定位。環(huán)境探索的關(guān)鍵在于生涯體驗(yàn)。許多學(xué)校落實(shí)生涯體驗(yàn)的時(shí)候，通常采取較為傳統(tǒng)的行業(yè)調(diào)研、資料分析、人物訪談等比較簡單、初步的探索方式，大多數(shù)學(xué)生表示這樣的形式對(duì)他們幫助不大，大量的信息堆砌并不能幫助他們增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解，反而越做越迷茫。

采用了依托社團(tuán)課程助力生涯教育的模式后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)更深入了。充足的時(shí)間投入是保證體驗(yàn)的基礎(chǔ)，每周一節(jié)的社團(tuán)課程在一年的時(shí)間里，能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入相應(yīng)領(lǐng)域進(jìn)行嘗試探索。例如，相較于對(duì)一個(gè)地理科學(xué)從業(yè)人員的訪談，或者在搜索引擎上搜集資料，地理科學(xué)協(xié)會(huì)組織的縉云山地區(qū)戶外勘察活動(dòng)顯然更能夠幫助學(xué)生了解地理科研人員究竟需要做什么，做起來究竟是什么感受，真實(shí)、有沉浸感的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生生涯認(rèn)知的成熟有更好的幫助。在社團(tuán)課程結(jié)束后的回訪調(diào)查中，學(xué)生對(duì)所在社團(tuán)的滿意度達(dá)到了90%，其中，有87%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)豐富了自己的職業(yè)體驗(yàn)。

（二）提高能力

生涯教育不僅需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)行環(huán)境探索，找到最好的自己，更需要幫助學(xué)生在做出選擇之后，進(jìn)一步發(fā)展技能、提升能力。能力的提高受天賦和后期投入的影響，可分為兩種不同的層次。以合唱團(tuán)為例，有部分學(xué)生在參與合唱團(tuán)的社團(tuán)課程后由嘗試的心態(tài)迅速轉(zhuǎn)為濃厚的興趣，在半年的社團(tuán)課程后自主轉(zhuǎn)為專業(yè)訓(xùn)練，后續(xù)參與地區(qū)甚至國家的比賽獲獎(jiǎng)，最終進(jìn)入音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生來說，社團(tuán)課程對(duì)其相應(yīng)能力的提高直接指向未來專業(yè)和職業(yè)。此外，也有部分學(xué)生因?yàn)樘熨x、家庭投入、個(gè)人選擇等因素的影響，只將合唱作為陶冶情操、表達(dá)內(nèi)心、豐富生活的一個(gè)興趣，這部分學(xué)生獲得的藝術(shù)、審美、表達(dá)等方面的提升也對(duì)其未來的生涯幸福不無助益。

結(jié)合回訪調(diào)查的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，有53%的社團(tuán)成員反饋所在社團(tuán)幫助其從興趣向更高層面發(fā)展，48%的成員反饋社團(tuán)為其提供了展示或體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)，如表演、參賽、活動(dòng)、志愿服務(wù)等。

（三）明晰愿景

新高考改革的目的是將選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇一條更適合自己的學(xué)科發(fā)展路線，但是如果學(xué)生在拿到選擇權(quán)后不知向何處發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)問題。“一維”世界只會(huì)前后移動(dòng)的點(diǎn)，進(jìn)入“二維”平面、“三維”立體后，很有可能失去方向。因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)、缺乏探索，明明手中有寶貴的選擇權(quán)，卻有可能選擇一個(gè)不適合的方向，最終出現(xiàn)問題，甚至留下遺憾。

生涯教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生“活成自己滿意的樣子”，但是每個(gè)人都無法憑空想象出一個(gè)滿意的樣子，這就需要在做出選擇之前盡可能多地去探索和體驗(yàn)，至少學(xué)生要先看到不同的樣子，才能夠有所參照、有所傾向。在社團(tuán)課程的開展過程中，成員通過豐富的課程與活動(dòng)見到了不同行業(yè)的從業(yè)者及不同職業(yè)工作者的種種生涯樣貌。國旗班學(xué)生對(duì)軍人的了解與認(rèn)同顯然勝于從影視作品中了解軍人的學(xué)生，創(chuàng)客社成員對(duì)于科學(xué)技術(shù)從業(yè)人員的前景與未來也會(huì)有比其他同齡人更深的見解。學(xué)生有了愿景和傾向，就會(huì)有方向和動(dòng)力。

結(jié)合回訪調(diào)查的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，有68%的學(xué)生表示社團(tuán)課程增進(jìn)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，55%的學(xué)生表示通過社團(tuán)課程增進(jìn)了對(duì)相應(yīng)行業(yè)和職業(yè)的了解，39%的學(xué)生表示社團(tuán)活動(dòng)幫助自己明晰了未來專業(yè)、職業(yè)的大致方向。

（四）強(qiáng)化信心

我們嘗試將生涯信心概括為，個(gè)體基于對(duì)自身情況的了解認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己未來生涯發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期。生涯信心水平高的學(xué)生傾向于相信自己未來會(huì)不斷向更好的方向發(fā)展，在未來生涯道路中，面臨挑戰(zhàn)時(shí)也更有可能積極面對(duì)，取得更高的成就。社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生的自我認(rèn)知加深、職業(yè)世界認(rèn)識(shí)加深、專業(yè)或綜合能力提升，由此提升了生涯自信，盡管可能只是基于自身認(rèn)識(shí)的模糊預(yù)期，但也會(huì)對(duì)未來的生涯發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

結(jié)合回訪調(diào)查的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，有35%的學(xué)生表示社團(tuán)課程活動(dòng)增進(jìn)了自己適應(yīng)未來生涯世界的信心。

四、思考

在實(shí)施社團(tuán)選修課程的過程中，我們也遇到了不少問題，產(chǎn)生了一些思考。

（一）因地制宜

不同的地區(qū)與學(xué)校有著不同的區(qū)位特點(diǎn)和歷史文化，開展社團(tuán)選修課程的過程中，要順應(yīng)并充分發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。例如，我校毗鄰西南大學(xué)，有比較豐富的大學(xué)資源，所以在科研類社團(tuán)、藝術(shù)體育類社團(tuán)的發(fā)展上有一定優(yōu)勢。若學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，則可以利用自然資源，從環(huán)境保護(hù)、特色旅游等方面開展社團(tuán)活動(dòng)。

（二）自上而下

社團(tuán)活動(dòng)具有多樣性與獨(dú)特性的特點(diǎn)，在開展過程中很有可能會(huì)淪為自下而上的拼湊組合。因此，想要更好地達(dá)成通過社團(tuán)課程提升生涯教育效果的目標(biāo)，就需要學(xué)校層面對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的開展有自上而下的設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌。理念是什么？目標(biāo)為何？社團(tuán)是否有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系？如何保證社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到生涯教育的滲透目標(biāo)？有了自上而下的思考，才能讓社團(tuán)課程的生涯教育功能充分發(fā)揮出來。

（三）師資為重

中學(xué)社團(tuán)課程與大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)有很大的差別，由于中學(xué)生時(shí)間、精力及學(xué)識(shí)水平的限制，很難完全依賴學(xué)生自主組織管理社團(tuán)的課程活動(dòng)，在中學(xué)社團(tuán)課程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。也就是說，社團(tuán)指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，還扮演著學(xué)生生涯導(dǎo)師的角色。以我校為例，以青年教師為主的社團(tuán)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，有意識(shí)地滲透生涯教育，充分彌補(bǔ)了學(xué)生在職業(yè)認(rèn)識(shí)上的不足，精準(zhǔn)有效地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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編輯/于 洪 終校/石 雪