產(chǎn)教融合背景下“雙師”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

劉麗艷

摘要：產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，本文進(jìn)行產(chǎn)教融合背景下 “雙師”教學(xué)模式探索，主要以市場營銷課程為例，分析“雙師”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出“雙師”教學(xué)模式，為市場營銷“雙師”教學(xué)實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;“雙師”教學(xué);市場營銷;實(shí)踐探索

一、《市場營銷》課程“雙師”教學(xué)的重要性

《市場營銷》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)效果的衡量注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和市場營銷技能，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。當(dāng)前，大部分教師具有一定的市場營銷專業(yè)知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多教師都意識到，在教學(xué)中想要更好的教育學(xué)生，傳授學(xué)生大量的專業(yè)知識，教師自身僅具備豐富的理論知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師缺乏實(shí)踐知識也使得專業(yè)知識與時(shí)代發(fā)展不能共同發(fā)展，因此，“雙師”教學(xué)顯得尤為重要。

二、《市場營銷》課程“雙師”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍單一，專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前，大部分中職學(xué)校的教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力明顯不足。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師重理論、輕實(shí)踐，部分教師專業(yè)理論教學(xué)能力滯后，閱歷少，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。

（二）教師對培訓(xùn)的重視程度不夠

由于大部分中職教師教學(xué)任務(wù)較重，平常不愿意花時(shí)間和精力去參加各種培訓(xùn)。有些教師認(rèn)為培訓(xùn)是無用功，對培訓(xùn)有抵觸情緒。

（三）校企合作不夠深入

當(dāng)前，盡管很多學(xué)校有校企合作，但由于相關(guān)校企合作機(jī)制尚不健全，校企合作尚不深入，企業(yè)更多的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)缺乏企業(yè)加入，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)需求相脫節(jié)。

三、《市場營銷》課程“雙師”教學(xué)存在的問題

（一）取得“雙師證”教師證教不對等

目前，很多學(xué)校的教師已取得“雙師型”教師資格，但真正能夠信任雙師教學(xué)的教師沒有幾個(gè)。教師要成為一名真正的“雙師型”教師，必須到一線企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位的頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）學(xué)校外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)良莠不齊

由于學(xué)校給的薪酬無法與企業(yè)相比，學(xué)校很難聘請到優(yōu)秀的企業(yè)指導(dǎo)教師。大部分外聘企業(yè)導(dǎo)師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難將實(shí)踐和理論很好地結(jié)合在一起。

（三）外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師本身工作較忙，教學(xué)時(shí)間難保證

外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師大部分在企業(yè)中擔(dān)任一定的職務(wù)，自身工作較為繁忙，精力有限，很難保證每周一次來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

四、產(chǎn)教融合下《市場營銷》課程“雙師”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

（一）企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校一起合作制定人才培養(yǎng)方案及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

按照《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求，全面落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)理念，邀請行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和畢業(yè)學(xué)生參與人才培養(yǎng)方案制定及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的工作。

（二）企業(yè)導(dǎo)師深入課堂

聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校的企業(yè)指導(dǎo)教師，邀請企業(yè)導(dǎo)師每周一次進(jìn)入課堂。引領(lǐng)企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的企業(yè)，以雙導(dǎo)師教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以校企合作為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生營銷技能的培養(yǎng)。

（三）以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，基于任務(wù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)開展課程教學(xué)

市場營銷知識來源于生活，并用于生活。傳統(tǒng)的理論知識構(gòu)建，忽視了中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與職業(yè)能力脫節(jié)，為此要立足于“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目實(shí)踐、能力培養(yǎng)”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程資源，把工作崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成立模擬公司，每間模擬公司成員5-6人，每次課按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用制作PPT、視頻、調(diào)查報(bào)告等方式分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外“推銷之星”“直播”等技能比賽

中職學(xué)校要以技能競賽作為契機(jī)，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促改，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事提高學(xué)生專業(yè)技能。

（五）推薦學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)

職三下學(xué)期實(shí)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生到校企合作的企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，也為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)三方合作，共同搭建義賣平臺(tái)

企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)三方面合作，通過共同搭建義賣平臺(tái)，將營銷知識應(yīng)用其中，讓學(xué)生在真實(shí)的商戰(zhàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生利用所學(xué)的營銷知識，創(chuàng)造價(jià)值并回饋社會(huì)。學(xué)生在參與義賣促銷活動(dòng)中，每個(gè)時(shí)間段都可以和導(dǎo)師溝通，不斷調(diào)整促銷策略，真正做到在做中學(xué)，學(xué)中做。在促銷中找到促銷的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

（七）專業(yè)教師半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)到企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐

學(xué)校和用人單位、行業(yè)企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系，積極合作，將教師培訓(xùn)作為合作的重要內(nèi)容。

（八）制定多元化的評價(jià)體系

《市場營銷》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性極強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)效果的衡量注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和市場營銷技能，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的期末考試試卷來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常不全面。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了市場營銷知識，可以通過自評、小組互評、教師評價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)等多元性和表現(xiàn)性評價(jià)。學(xué)習(xí)過程評價(jià)占60%，學(xué)習(xí)成果評價(jià)占40%。其中學(xué)生自評10%，小組互評20%，教師評價(jià)40%，企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)30%。多元化的評價(jià)體系關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

以上是本人對產(chǎn)教融合背景下“雙師”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，筆者以市場營銷課程為例，探索“雙師”教學(xué)模式并取得一定的教學(xué)成效。當(dāng)然“雙師”教學(xué)模式探究還只是一個(gè)起點(diǎn)，是一種探討性的思考設(shè)計(jì)和實(shí)踐摸索，還有很多具體的問題有待深入研究。例如，如何有效控制課堂教學(xué)的整體;如何使“雙師”教學(xué)模式逐步成形并完善成熟等等。我們還需不斷地探索、總結(jié)和革新，走出一條理想的、富有個(gè)性化的課堂教育途徑。