如何在籃球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)在幼兒教育階段的開(kāi)設(shè)有利于強(qiáng)化其身體素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)其各方面能力發(fā)展，根據(jù)籃球教學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)籃球活動(dòng)，在籃球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力主要是指通過(guò)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互幫互助、協(xié)調(diào)配合等，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其創(chuàng)設(shè)良好的自主活動(dòng)空間，在這種環(huán)境下幼兒能夠?qū)W會(huì)共同協(xié)商解決困難，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：籃球活動(dòng);幼兒;合作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0155-04

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度逐漸提升，教育部也頒布了幼兒園教育的相關(guān)指導(dǎo)方案，對(duì)于幼兒體育教學(xué)提出了更高的要求，幼兒園開(kāi)設(shè)體育課程，首要的目的是促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，同時(shí)豐富體育運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)形式，使幼兒能夠在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作的意識(shí)，幫助其樹(shù)立自信心，提高幼兒的抗壓抗挫折能力。這就要求幼兒園教師不僅要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理性格特征等，設(shè)計(jì)和組織符合幼兒發(fā)展需求的、趣味性強(qiáng)、綜合性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠鍛煉幼兒的爬、走、跑、跳等多方面的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)其智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新合作等方面的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。而籃球運(yùn)動(dòng)則是一項(xiàng)較為理想的幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠迎合幼兒體育教育的實(shí)際需求，同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)中涉及了多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和豐富的素質(zhì)教育價(jià)值，將其應(yīng)用于幼兒體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)其合作能力具有重要意義。

一、 開(kāi)設(shè)籃球運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值分析

籃球運(yùn)動(dòng)由于其本身的特點(diǎn)及其對(duì)人身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，廣受人們喜愛(ài)。將籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于幼兒體育教育，將籃球技能與各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行了簡(jiǎn)化，并結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及性格特征，革新了籃球教學(xué)模式，通過(guò)組織形式多樣的籃球游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，顯然通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)更具有可行性。根據(jù)幼兒園籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)趣味性的籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的知覺(jué)、觸覺(jué)、身體協(xié)調(diào)能力以及智力等多方面能力的發(fā)展，同時(shí)能夠幫助幼兒樹(shù)立自信心和培養(yǎng)合作能力與意識(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，在籃球運(yùn)動(dòng)中幼兒能夠不斷挑戰(zhàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)，從而幫助其建立克服挫折和挑戰(zhàn)的自信心，在自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中肯定自我，對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展具有重要作用。在籃球運(yùn)動(dòng)中幼兒需要互相幫助、互相協(xié)作，克服各種困難，因此能夠強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇于面對(duì)挫折與困境的良好思想品質(zhì)。在幼兒體育教學(xué)中組織多種形式的籃球運(yùn)動(dòng)形式，包括籃球游戲等，其中涉及籃球的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，需要幼兒具備一定的合作能力與運(yùn)動(dòng)技能，因此幼兒在參與籃球游戲與籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠逐漸提升合作能力。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)使幼兒在形成合作意識(shí)與能力的同時(shí)掌握一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，社會(huì)公眾對(duì)于教育的重視程度逐漸加深，尤其是幼兒教育，這一階段中幼兒各方面能力的發(fā)展都處于起步階段，作為教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒各方面能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展顯得尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的進(jìn)步，為各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化溝通提供了重要途徑，更加快了“地球村”“全球一體化”的形成與發(fā)展，在這樣的經(jīng)濟(jì)文化背景下，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代教育提出了更高的要求，現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是一批高素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展的人才，尤其強(qiáng)調(diào)合作能力。因此現(xiàn)代教育中的合作意識(shí)和合作能力培養(yǎng)至關(guān)重要，隨著我國(guó)教育體制改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生合作能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不斷提升。國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育研究表明，3歲以后的兒童就開(kāi)始具備一定的合作意識(shí)與能力，幼兒階段是其培養(yǎng)合作意識(shí)與能力的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，因此在這個(gè)階段的幼兒園教學(xué)中應(yīng)增加設(shè)置多種形式的教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)兒童合作意識(shí)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

幼兒階段的學(xué)生對(duì)于各種游戲活動(dòng)的興趣較強(qiáng)，幼兒生活與學(xué)習(xí)的大部分于娛樂(lè)活動(dòng)基本上都是游戲，在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)各種技能，掌握各種生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)思維智力發(fā)展，因此在開(kāi)設(shè)籃球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)增加更多以游戲?yàn)橹鞯幕@球活動(dòng)形式，由于籃球運(yùn)動(dòng)是在團(tuán)隊(duì)分工的情況下進(jìn)行，因此在籃球游戲中幼兒能夠加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通交流、分工合作、互相協(xié)助等，這些都是合作能力培養(yǎng)的重要形式，因此在幼兒園教學(xué)中開(kāi)設(shè)籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于幼兒合作能力的培養(yǎng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、 幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)合作意識(shí)的必要性

幼兒階段的學(xué)生年齡較小，一般集中在3～6歲，由于身心發(fā)展尚處于起步階段，他們往往擁有自己的思維方式，自我意識(shí)較強(qiáng)，做事喜歡以自我為中心，而且年齡越小這種特征越明顯，他們不喜歡考慮別人的感受，即使被人阻止，仍然會(huì)堅(jiān)持自己的想法和行為。舉例來(lái)說(shuō)，如果他們看到別的同學(xué)手里有一本他比較感興趣的書，他會(huì)直接搶過(guò)來(lái)，不會(huì)因?yàn)檫@是別人的書而覺(jué)得自己的行為有什么不對(duì)，當(dāng)問(wèn)到他為什么要搶別人的東西時(shí)，他只會(huì)覺(jué)得感興趣拿過(guò)來(lái)看而已，并不會(huì)考慮別人的想法，也不會(huì)去主動(dòng)思索自己的行為方式存在不妥，這是幼兒自我意識(shí)的具體體現(xiàn)，也是一種不正確的社交行為，需要采取有效的措施加以引導(dǎo)。

另外，幼兒階段的孩子經(jīng)常與周圍的同學(xué)在相處的過(guò)程中發(fā)生矛盾，而他們往往不知道該怎么處理這些矛盾。由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，做任何事喜歡優(yōu)先考慮自己的感受，以自我為中心，因此與周圍的小伙伴在玩耍過(guò)程中會(huì)鬧出一些不愉快，對(duì)于這些不愉快的小事的處理方式每個(gè)孩子的表現(xiàn)存在差異，部分幼兒由于在社交方面存在一些先天的優(yōu)勢(shì)，因此能夠較好地處理這些小矛盾和不愉快，但是大部分幼兒往往缺乏這方面的問(wèn)題處理意識(shí)和能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)面臨多種環(huán)境以及人的影響，導(dǎo)致在教育過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題兒童，表現(xiàn)出的問(wèn)題包括多動(dòng)癥、好攻擊他人等，家長(zhǎng)及教師應(yīng)提高重視程度，不能認(rèn)為這是幼兒階段孩子的普遍特征，隨著心智逐漸發(fā)展成熟就會(huì)慢慢變好，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)采取有效措施對(duì)幼兒進(jìn)行正向的引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，為其成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

就幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和呈現(xiàn)出的具體問(wèn)題而言，學(xué)生的人際交往能力與合作能力等都存在欠缺，這也體現(xiàn)出幼兒素質(zhì)教育的重要性，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育工作者都應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)及個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，采取有效的教學(xué)手段，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)其合作意識(shí)及多方面的綜合素質(zhì)，使其學(xué)會(huì)與人相處，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

三、 籃球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力具體策略

（一）做好前期組織工作

為了更好地實(shí)現(xiàn)通過(guò)籃球活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確將要參與的活動(dòng)，對(duì)于具體的情況有一定的了解，這樣在具體實(shí)施過(guò)程中才能夠靈活應(yīng)對(duì)多種情況，根據(jù)不同的情況采取不同的組織形式，使整個(gè)籃球教學(xué)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展和實(shí)施。為了提升籃球活動(dòng)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的效果，教師應(yīng)首先做好前期準(zhǔn)備工作并設(shè)置一個(gè)基本的合作目標(biāo)，這樣在具體的活動(dòng)中才能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，有具體的活動(dòng)目標(biāo)和重要的指引。而對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，為了在籃球活動(dòng)中更好地激發(fā)其合作意識(shí)，需要綜合籃球活動(dòng)中的各種內(nèi)外因素，應(yīng)讓幼兒根據(jù)活動(dòng)情況自行合理分配與安排，給予幼兒一定的合作空間。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)中的“滾球”項(xiàng)目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，待分組完成后每組分配一個(gè)小籃球，組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分工，一個(gè)負(fù)責(zé)滾球，另外一個(gè)負(fù)責(zé)接球，讓幼兒自主地進(jìn)行面對(duì)面的接球滾球活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目是在籃球運(yùn)動(dòng)中較為基礎(chǔ)的活動(dòng)，內(nèi)容和方法都相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒能夠在活動(dòng)開(kāi)始之前自主選擇組員，并在活動(dòng)過(guò)程中自主分配接球滾球的合作任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的合作是自發(fā)進(jìn)行的。與此同時(shí)，教師可發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，改變他們與合作伙伴之間的合作方法，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，他們需要相互分工協(xié)作，互幫互助，才能完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化其合作意識(shí)。

（二）合理引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒協(xié)調(diào)配合

在開(kāi)展籃球活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)作為主要的引導(dǎo)者，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和活動(dòng)執(zhí)行的實(shí)際情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助克服在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的不同程度的矛盾與問(wèn)題，能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)這些問(wèn)題加以解決，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中幼兒之間更好的協(xié)調(diào)與配合。實(shí)際上，由于幼兒心智發(fā)展不成熟，自我意識(shí)較強(qiáng)，在籃球活動(dòng)中很容易由于與其他同學(xué)的思想意識(shí)和觀點(diǎn)存在差異，而發(fā)生矛盾，產(chǎn)生一些小問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析自己的行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，能夠充分理解他人不同于自己的想法，從而強(qiáng)化其協(xié)調(diào)合作意識(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)分工合作，完成培養(yǎng)合作能力任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

籃球活動(dòng)在幼兒園體育教學(xué)中的開(kāi)展，需要幼兒與伙伴之間克服分歧，達(dá)成協(xié)調(diào)分工合作的共識(shí)，才能確保合作能力培養(yǎng)的實(shí)際效果。因此在實(shí)際籃球教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題進(jìn)行交流討論，共同協(xié)商解決問(wèn)題。例如，在籃球教學(xué)中如果出現(xiàn)籃球不夠用的情況，教師應(yīng)避免幼兒爭(zhēng)搶，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)優(yōu)先考慮別人，同時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題讓幼兒自主協(xié)商討論該如何解決，他們一般都能形成輪流使用的共同想法，從而保障了籃球教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也滿足了幼兒的實(shí)際需求。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，當(dāng)別的幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)提供幫助合作解決問(wèn)題。例如，在開(kāi)展“滾球，追球”的籃球游戲活動(dòng)時(shí)，教師可將多個(gè)幼兒劃分為一個(gè)小組，進(jìn)行分組合作活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的示范，讓幼兒明確合作的具體方式和活動(dòng)流程，幼兒能夠在實(shí)際的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)與小組成員間良好的合作，相互配合，才能完成任務(wù)和目標(biāo)。由此可以看出，為了加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提升其合作能力，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)制，結(jié)合幼兒特點(diǎn)和課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理的籃球活動(dòng)形式，組織幼兒開(kāi)展籃球活動(dòng)，并加強(qiáng)過(guò)程中的引導(dǎo)，為他們提供更多合作的機(jī)會(huì)和空間。

（三）鼓勵(lì)幼兒在合作中互相關(guān)懷

在開(kāi)展幼兒籃球活動(dòng)培養(yǎng)合作能力的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，作為集體中的一員進(jìn)行分工合作，并在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，互相幫助和支持，確保籃球教學(xué)活動(dòng)能夠在幼兒的互幫互助的前提下開(kāi)展。教師應(yīng)向幼兒講明很多活動(dòng)和游戲項(xiàng)目都需要依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)和集體才能完成，當(dāng)集體或團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)成員發(fā)生問(wèn)題與矛盾時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)提供幫助協(xié)商解決策略，解決團(tuán)隊(duì)成員的問(wèn)題，從而更好地完成任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠明確團(tuán)隊(duì)的重要性和合作的意義，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為籃球活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于其合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也具有重要作用。由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)條件和環(huán)境不同，所以他們的合作意識(shí)和合作能力也存在較大的差異，而通過(guò)強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠?yàn)楹献饕庾R(shí)與能力的提升提供良好的發(fā)展空間和環(huán)境。例如，在實(shí)際的籃球活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，如“我們一起玩吧”“沒(méi)關(guān)系，相信下次會(huì)更好”“我們可以相互幫助”等語(yǔ)言，對(duì)幼兒形成正向的引導(dǎo)，使幼兒在心理上和思想意識(shí)上形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在開(kāi)展“多人傳球”的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，主要的活動(dòng)內(nèi)容是讓多個(gè)幼兒共同配合進(jìn)行傳球，在活動(dòng)過(guò)程中需要多個(gè)幼兒同時(shí)拍一個(gè)球，并傳送給下一個(gè)伙伴，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分幼兒無(wú)法掌握拍球的技巧，出現(xiàn)較多的失誤，導(dǎo)致整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)展不順利。這時(shí)候教師應(yīng)給予出現(xiàn)失誤的幼兒鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)其他小伙伴一起鼓勵(lì)安慰，主動(dòng)提供幫助，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，由于同齡人的溝通更加具有感染力，一般能起到很好的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用，因此通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間互幫互助，團(tuán)隊(duì)凝聚力會(huì)大幅度提升，最終都能夠較好地完成籃球活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，在正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)接受他人的幫助，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人相處，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地幫助他人，在具體的活動(dòng)中與團(tuán)隊(duì)成員友好相處，互相關(guān)懷，互相幫助，促進(jìn)幼兒合作能力的提升。

（四）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享和交流

在實(shí)施籃球活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)幼兒合作能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到分享和交流的重要作用，其同樣是實(shí)現(xiàn)良好合作的重要組成部分。在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴之間的分享和交流的同時(shí)，應(yīng)讓幼兒通過(guò)自己直觀的體驗(yàn)和具體的嘗試意識(shí)到，籃球項(xiàng)目和游戲活動(dòng)的形式和方法豐富多樣，通過(guò)與同伴之間的交流分享，能夠挖掘出更多有趣新奇的想法和活動(dòng)內(nèi)容，使合作活動(dòng)更加豐富和精彩。

幼兒之間在進(jìn)行分享和交流的過(guò)程中，能夠形成一定的互相學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，這對(duì)于合作能力的提升至關(guān)重要。例如，教師可以在籃球活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同形式的合作活動(dòng)，如集體表演或者其他的參與活動(dòng)形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒積極參與到其中，為幼兒提供充分的分享和交流的時(shí)間和平臺(tái)，從而強(qiáng)化他們的籃球?qū)W習(xí)意識(shí)，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)形成更加正確的理解。例如，教師可以組織籃球競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和籃球技能掌握情況進(jìn)行合理的分組，可讓兩個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，應(yīng)設(shè)置良好的活動(dòng)空間，安排好活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)道具，對(duì)比賽中的規(guī)則進(jìn)行明確，避免部分幼兒為了比賽而傷害對(duì)方小組成員，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展籃球競(jìng)賽活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠互相分享和交流比賽中的相關(guān)技巧和人員安排，從而更好地完成目標(biāo)。通過(guò)這種方式的演練和比賽，幼兒能夠充分利用自己所學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行比賽，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)與成員之間互相協(xié)作，以實(shí)戰(zhàn)的方式促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)形成，同時(shí)構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是他們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的思想意識(shí)與行為能力具有重要的意義和價(jià)值，能夠?qū)λ麄冎蟮膶W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響。在籃球活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的合作能力培養(yǎng)應(yīng)該作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)提高重視，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)方案，設(shè)置多種籃球活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的合作能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王麗燕（1992～），女，漢族，福建南靖人，漳州市南靖縣靖城中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。