論小學語文課堂教學中的實踐研究

林秋玲

摘 要： 隨著教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養小學生綜合能力的重視度越來越高，這就要求小學語文教師在開展教學工作時提出更高的要求。小學生步入漫長的學習生涯后，學習壓力一天比一天大，缺失的快樂也越來越多，他們的性格天生愛玩好動。在小學語文課堂教學活動中，教師應當讓學生與快樂相伴，回歸本真、回歸童趣，在語文課堂能夠釋放天性、快樂學習，幫助學生塑造良好的性格品質，養成良好的學習習慣。因此，小學語文教師應當依托快樂學習進行教學，采用靈活多樣的教學手段，激起學生的興趣，使學生在課堂上身心放松，快樂積極地投入學習之中。基于此，文章主要對快樂相伴——小學語文課堂教學中的實踐研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞： 快樂相伴;小學語文;課堂教學;實踐研究

中圖分類號： G623?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0029-04

確切地說，快樂教學更傾向于學生的心理發展，在課堂上通過改善學生的心理狀態，調動學生的興趣來提高學習的主動性，讓學生能夠充分感受學習帶來的快樂，能夠增加自己的自信心，提高學生的綜合能力。快樂教學法的應運而生非常符合小學生的心理訴求和學習規律，根據小學生的心理特點量身定做，在教育教學中適用范圍非常廣泛，并受到眾多教學工作者和學生的一致好評和大力追捧。快樂教學法更注重學生的情感體驗與心理特點，其中包含的優勢非常多：其一，考慮到學生的內心需求和心理特點，快樂教學法尊重學生的主體地位，能夠讓學生獲得真正的體驗感;其二，快樂教學法打破傳統教學模式和教學理念，在教學形式上更加豐富、更加飽滿，充分調動學生的參與感和熱情度，改善原有的學習狀態，提高學生的主動性。由此可見，快樂教學法對教學活動起到積極的作用，教師教得輕松，學生學得快樂，一箭雙雕、相互促進。

一、 快樂教學法在小學語文教學中的重要意義

快樂相伴這一教學手段，能夠讓學生在學習過程中感受更多的趣味性，這種趣味性包含的范圍比較廣泛，其中包括：課堂氛圍的趣味性、師生之間相互溝通的趣味性、所學知識的趣味性、學習過程的趣味性等因素，只有讓學生親自體會，才能由被動學習轉變為主動學習。在語文教學活動過程中，不是單純地、片面性地增添趣味，而是結合所學知識點和學生的性格、年齡特征等多方面綜合性的考慮，系統性地打造整體教學的趣味性，這里面融入了很多的元素，比如，學生的情感、性情、志趣等，對學生今后的成長有很大的幫助。在快樂教學理念下，教師會不斷調整教學方案，靈活多樣地換風格運用，在這種洋溢著輕松趣味的課堂中，能夠緩解學生的心理壓力和緊張感，師生之間能夠和諧快樂地相處，使學生散發青春活力、熱情洋溢的積極情緒，有助于學生對語文知識的學習產生強烈的欲望，以此提升小學語文課堂教學的有效性。

（一）挖掘潛能

每一個小學生都是獨立的個體，在每個班級中都會存在學生之間的個性化差異，教師應當尊重學生的認知水平和差異感，通過快樂教學來挖掘學生潛在的能力，在學習的道路上能夠充分發揮自己的真實水平，完成自己的學習任務。在語文教學期間，教師需要通過創設快樂元素，讓學生能夠保持對語文知識學習的趣味感，通過興趣的引入，調動學生在課堂上的主觀能動性，由以往的被動學習轉變為主動學習，以此提高學生的潛在能力。

（二）營造氛圍

在小學語文課堂教學中，要想打造一個快樂有趣的語文課堂，一定要營造一個良好的學習氛圍，明確教學目標，有計劃性、針對性地進行教學。通過學習氛圍的創設，能夠使學生沉浸在歡樂的學習之中，并釋放出自己全部的潛在能量，在課上能夠保持精神飽滿、熱情洋溢的學習狀態。在這樣一種輕松愉悅的學習氛圍中，能夠充分調動學生的學習興趣，在課堂上積極主動地參與互動，集中精力投入學習之中。

（三）豐富教學

在小學語文教學活動中，教師應當敢于想象和創新，打破以往傳統教學模式，在語文課堂中引入趣味元素，同時能夠豐富教學內容，使語文課堂變得多樣、童趣、靈活、新意，讓學生在課堂上學習到更多的知識，拓展學生的思維，不斷積累知識，打開學生的學習思路。通過學習一個知識點，能夠聯系到更多的知識面，學習的內容更加廣泛有深度，在這樣的學習過程中帶給學生好奇心、趣味感，使學生能夠不斷提高思想認知水平。

（四）以人為本

在小學語文課堂上，需要教師秉持“以人為本”的教學原則，讓學生在課堂上找到自我、找到歸屬感，釋放自己的天性，在課堂上敢于表現，大膽表達自己的想法和觀點，同時還能夠得到教師的鼓勵和認可。讓學生成為課堂上的小主人，擁有更多的話語權和主動權，給予學生足夠的時間和空間，培養學生自主學習能力，自主探究能力，提升學生的綜合素養和人文品質。

二、 當前小學語文課堂教學的現狀分析

（一）教學目標不明確

眾所周知，我國教育在不斷發展，國家對教育教學的重視度越來越高，教學目標也非常明確，發展素質教育。在小學語文教學活動中，盡管新課改已經全面推進，部分教師在教學中的目標模糊不定，習慣于以學生的學習成績進行衡量，目光投放在考試分數上，站在三尺講臺上，會大篇幅地根據課文內容進行講授，使學生學習興趣大幅度消減，始終處于被動學習的狀態，沒有明確的教學目標，忽視學生綜合能力，文學素養及思維能力的發展，這種陳舊保守，沒有確定性目標的教學模式不利于學生的成長與發展。

（二）教學評價單一

語文學科包含閱讀和寫作，在語文教學活動中，教師對于學生的評價幾乎是在課堂互動交流中進行的，通常情況下由教師提問，學生回答，之后根據學生回答問題的情況給予一定的反饋。這樣的教學評價過于單一，對于學生而言起不到激勵的作用，在學習上容易失去信心和興趣。寫作方面的評價，幾乎是在作文評價中通過書面完成的，在評價過程中語言簡單、平淡，使學生看過后容易受到打擊，文字間顯得比較冰冷，對評價的重視程度也不高，教學評價成為整個教學中最不起眼的環節。

（三）課堂氛圍缺乏趣味性

無論任何事情，環境能夠影響一個人，能夠給一個人帶來動力，也能讓一個人喪失動力。在教學中也是如此，小學語文是一個通過語言來表達自己內心情感，在課堂上教師應當注重課堂氛圍，為學生打造一個良好的學習環境。在以往教學活動中，教師沿用應試教學理念，模式陳舊保守，使學生學習起來感到枯燥、乏味，課堂上沒有太多的新鮮感和創造力。對于小學生而言，他們年齡尚小，自我約束力不強，喜歡新鮮、刺激的新事物，在課堂上一成不變的教學模式，會給他們帶來厭倦感，缺少課堂趣味性，顯得整個氛圍凝固冷淡，學生失去興趣和好奇心，對語文學習的欲望也逐漸消減，難以調動學生的積極性和參與性，嚴重影響學生的學習效率和學習成績。

三、 快樂教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）創設生活化情境，提高學生思維能力

語文知識的覆蓋面非常廣泛，在各門學科中語文是基礎性、綜合性最強的學科。生活中蘊藏著很多語文知識，里面有許多需要學生去發現、去思考的問題。在語文教學中，教師要告別以往的陳舊教學模式，根據學生的興趣愛好、性格特征來創設靈活多樣、趣味活力的教學情境。那么針對小學生而言，什么樣的教學情境能夠引起他們的注意力呢？不妨試一試生活化教學情境，將學生的真實生活融入語文教學之中，這樣一來，讓學生不會認為生活離自己那么遠，語文知識就藏在自己的身邊，學習起語文來并沒有想象的那么難。而且，通過引入生活化情境，教師可以借助生活中的種種案例引入語文教學內容中，使課上的內容豐富多彩，語文學習非常接地氣，通過生活中的方方面面聯系到語文知識中，將所學知識能夠靈活運用到實際生活之中，并解決實質性的問題，有效提高學生的思維能力、判斷能力和分析能力。從生活中學會挖掘語文素材，通過各種途徑積累知識;從語文知識中學會觀察、學會發現、學會思考，充分發揮自己的想象力和創造力，聯系自己的真實生活，積攢更多的經驗，對生活充滿熱愛，認識生活、了解生活。

例如，教師在講授《月跡》一課時，融入一些生活化元素創設情境，先向學生進行引導性的提問：“同學們，中秋的月亮與平時的月亮有什么區別呢？”“還見過哪些不一樣的月亮？”這樣的問題引得學生興奮不已，確實，在生活中不經意地抬頭就能觀察到天空中的一輪明月，有時候在生活中會遇到天象，比如月全食，學生對其興趣非常強烈，在課堂上分享自己了解的天文知識。從課文中能夠聯想到生活中的情境，在生活中存在的疑問，能夠通過課堂學習得到答案，讓學生皆大歡喜。

（二）創設小組互動學習，活躍課堂學習氛圍

在實際語文閱讀教學活動中，教師要了解學生的內心世界，從多角度、多層面廣泛了解，結合學生的興趣愛好，通過教材大綱的完善，兩者相互融合，打造精致閱讀課堂。語文教師應積極改善當前教學現狀，創新教學模式和教學理念，不能只停留在應試教育階段，通過多種教學手段來提高教學質量。小學生具有天馬行空的想象力，在課堂上不愿意受到拘束，喜歡暢所欲言、輕松歡樂的課堂氛圍，那么就要抓住這一特點來進行教學設計。教師可以采用小組合作模式進行教學升級，能夠滿足當前的教學需求，符合小學生心理特點，創設小組合作模式是最能突出學生在課堂上的主體地位，真正將課堂話語權交還給學生，通過學生之間激烈的討論和探究，能夠有效幫助學生提升自主學習能力，全身心投入閱讀的海洋之中，同時提高小學語文教學的有效性。

例如，在講授《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，教師將全班學生進行小組劃分，每組成員安排4～6人，彰顯學生在課堂上的主體地位。為了能夠有突出的閱讀教學效果，教師給予學生充分的閱讀時間，先讓學生用自己喜歡的閱讀方式大聲朗讀，每組學生之間相互評價。隨后，教師可以進行引導式提問：“同學們，朗讀一遍這篇課文后請找出文章的中心思想。”在各個小組激烈的討論中進行。接下來，教師可以繼續提問：“同學們，你們眼中的小興安嶺是怎樣的呢？”由于閱讀時間充足，學生也能跟隨教師思路抓住文章重點，學生爭先恐后地回答，大膽說出自己的想法。最后，學生對文章有了一定的理解，教師再次讓他們進行仔細閱讀，并從文章中出找尋“為什么說小興安嶺是個魅力的大花園”這一問題的答案。在教師不斷引導下，學生能夠全身心投入閱讀之中，提高學生的自主閱讀能力和探究能力，對文章能夠進一步理解，學生之間能夠進行高效率的溝通交流，培養學生的語文素養。

（三）實踐出真知，鍛煉學生真實體驗

在語文教學活動中，不僅要學習書本上的內容，還要鍛煉學生的實踐能力，即在課堂上讓學生能夠獲得真實的體驗感，有了親身體驗才會有情感上的流露和想法，能夠幫助學生建立完整的知識體系，在真實體驗中能夠發現問題，帶著問題去上課，有效提高學生的專注力，還能滿足學生的好奇心。在這一體驗過程中，讓學生學會自主思考和分析事物，因為體驗，所以細讀課文，深入了解文章中的內涵和中心思想。“耳聽為虛，眼見為實”從這句話來看，我們可以發現人們對視覺效果的重要性，同時也是對客觀事物進行判定和認知的標準。在小學語文教學活動中，若只依托教師的口述來形容一件事物、一場美景，會使學生對事物產生一定的陌生感和距離。小學生在成長過程中，沒有生活經歷難以理解教師描述的方向，也無法想象出具體的形象，導致學生缺少對知識的認知。因此，教師需要借助具體實物為學生進行演示，讓學生能夠真真切切地感受事物是客觀存在的。

例如，在講授《海底世界》這一課時，為了讓學生更好地認識海底世界，提升語文閱讀能力，教師可以帶領學生來到水族館，讓學生在水族館的走廊內觀看水里動物，之后開始為學生進行課文講解。學生看著水族館里一條條鮮活的魚在水底游弋，這時學生的閱讀興趣也變得很高。結合課文內容，教師對學生講道：同學們，海底世界我們都沒有辦法到達那里，水族館里游動的魚類都是海底世界當中的生物，我們可以看著這些魚類想象海底世界的樣子。學生在看著水族館內游動的魚類，結合課文內容就可以實現良好的閱讀效果，感悟語言的魅力。在小學語文教學期間，教師應當多組織學生參與一些實踐活動，結合課文內容安排合理的實踐課程。實踐出真知，通過積極參與讓學生找出實踐與理論知識中內容的不同之處，汲取兩者的優勢，促進學生多元化發展。

（四）鼓勵自我才藝展示，脫口秀秀出真實力

在小學語文課堂教學中，教師要告別以往“教師講，學生聽”的傳統講授方式，要敢于創新，讓學生真正感受學習語文的快樂，更能夠體會到學習語文知識在生活中的運用。課堂就是為學生搭建自我展示的大舞臺，在這個舞臺上學生可以充分發揮自己的長處和優勢，運用所學知識來進行創新和運用，給予學生表現自我的機會，讓學生能夠在課堂上獲得真實的體驗感和感悟力，幫助學生拓展語文思維，提高學生的口語表達能力和理解能力。小學生對一成不變的課堂產生不了濃厚的興趣，只有在課堂上創造出驚喜和新意，才能帶給學生學習興趣和動力，給予表現力強的學生更多的機會，給予那些性格比較內向，有“墨水”但不善于表現的學生一個好的平臺和空間。為了能夠在語文課堂中創造出更多的快樂，教師可以開展“脫口秀”的展示活動，讓學生展示出自己的才藝，給予學生更多的啟發，培養學生豐富的情感態度。

在課堂上進行脫口秀時，學生非常興奮，每個學生都有自己獨特的風格，為了參與這次脫口秀，學生非常用心下很大的功夫準備。有的學生將自己的學習經歷進行介紹，有的學生具有幽默風格將自己的生活趣事講出來，有的學生把生活中遇到的事情進行改良和加工，還有的學生進行知識的拓展等非常精彩。不得不說，學生的思維創意真的很有實力，充分發揮學生的想象力和創造力。在脫口秀的活動中學生非常熱情自主，從脫口秀中學到了很多新的知識，使學生大開眼界，從中還能夠發現自身的不足之處，取他人之長，彌補自己的短板，從而提高學生的心理素質和綜合能力。

因此，在小學語文課堂教學中，教師應善于引用脫口秀來展示學生的才藝，豐富課堂教學內容，使學生的思維得到一定的創新，豐富學生的情感，給予學生更多的機會和空間。通過這樣的活動，不斷豐富學生的知識面，強化知識記憶，這樣一種全新的形式將所學知識得以運用，并巧妙地加深記憶，在課堂上獲得更多語言表達的機會，有效提高學生的文學素養。

四、 結語

綜上所述，要想在小學語文課堂教學中實現快樂教育。快樂的方式有很多種，只要小學語文教師敢于創新、優化教學設計、豐富教學內容，考慮學生內心的實際需求，創設多元新穎的教學手段。在課堂上都能給學生帶來快樂滋味，讓他們在享受知識的同時，從學習中尋找快樂，在課堂上彰顯小學生的本真，讓學生能夠成為課堂上的小主人，以此提高學生的綜合能力和學科素養，促進小學語文教學得以全面提升，為小學生今后的未來之路打下良好的基石，為人生繪制一幅色彩斑斕的畫卷。

參考文獻：

[1]楊會.讓小學語文課堂充滿陽光：小學語文教學淺談[J].學周刊，2021（11）：53-54.

[2]蘇壽寧.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].考試周刊，2021（19）：1-2.

[3]王梅玲.運用有效策略 構建高效小學語文課堂[J].教育藝術，2021（2）：80.