基于自主學習下的初中數(shù)學教學策略分析

陳玉

摘 要： 在新課標改革的背景之下，學生在學習中的主體地位越來越顯著，其中，讓學生實現(xiàn)終身發(fā)展是教學活動的根本。初中數(shù)學教學活動意在通過對學生進行數(shù)學基礎知識的學習，讓學生掌握數(shù)學中的思維能力，把握數(shù)學中的規(guī)律，并可以在日常生活中學以致用。文章主要從培養(yǎng)初中生自主學習能力方面入手，對初中數(shù)學教學策略進行分析。

關鍵詞： 初中生;自主學習;數(shù)學教學

中圖分類號： G633.6?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0049-04

初中學生正處于青春期，這個年齡段的學生主見意識特別強，有很強的認知性，自控能力也在慢慢加強，他們既感性又理性，更加追求自由與獨立，正在慢慢走向成熟。學校教育要從學生年齡段的特點入手去培養(yǎng)學生的自主學習能力，倡導學生在學習中主動參與教學活動，樂于探究數(shù)學疑難問題，勤于動手進行實踐。初中教師的教學目的不僅僅是把課本知識教給學生，重要的是把學習方法授予學生，“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理，致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力，把主動學習的權利交到學生手里。

一、 初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學過程中教師是整個課堂的重點，重視傳授而不重視學生探索能力，重視對學生的管教而不去讓學生學會自覺學習的能力，重視學生的全部統(tǒng)一性而不強調(diào)學生多樣性的發(fā)展。這樣一來，抹掉了學生的主觀能動性，遏制了學生在教育過程中的主動性、創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮，這種行為限制了學生的發(fā)展。在目前的數(shù)學教學中，很多教師認為數(shù)學是一門理科學科，要的就是大量做題，能夠熟能生巧，所以很多的初中學生都沉浸在無數(shù)的題海之中，題海戰(zhàn)術成為初中數(shù)學教學的技能和技巧。這種教育模式使得學生缺乏獨立思考的時間，更多的是讓學生跟著題海模仿，生搬硬套，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，學生在學習“一元一次不等式”時，大部分學生都會在發(fā)現(xiàn)自己做出的答案和老師的不同時，第一反應就是要檢查自己做的哪里不對，在沒找到任何錯誤之后才去研究老師做題的步驟，如果找出老師的錯誤，他們就會特別激動，在指出老師的錯誤之后做了一次“小老師”，油然而生的就是自豪感和繼續(xù)學習的熱情。在初中數(shù)學教學中學生都以教師為主體，長此以往讓學生養(yǎng)成一種習慣，就是沒有教師的安排，不知道要做什么，這個從自習課中就可以看出來，學生完全不會自主地安排學習，自習課成了學生自由娛樂的時間。以上現(xiàn)象說明進行課堂改革勢在必行，初中學生在數(shù)學教學過程中的“衣來伸手，飯來張口”的惡習必須改過來，否則會對學生的終身發(fā)展造成影響，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力迫在眉睫。

二、 目前初中數(shù)學課堂學習的特點

初中生正處于可塑性特別強的階段，這個時期是學生學習基礎知識和基本技能的最佳時期，這個時期是學生升學以及發(fā)展過程中儲備知識的重要時期。初中階段與小學階段相比主要的變化是學生學習科目增加，新增了物理科目、化學科目、政治科目和歷史科目，這就需要學生需要把時間和精力進行分散，對于語、數(shù)、外這三門學科的知識點也在發(fā)生變化，由原來的具體形象化變成現(xiàn)在的抽象、系統(tǒng)、深奧了。隨著學生學習壓力增加，學習內(nèi)容的增加，學生應該如何在有限的時間內(nèi)安排好這些科目的學習呢，這就顯示了學生自主學習能力的重要性，在學前要對上課要學習的東西進行預習，上課時要重點去聽自己沒有理解的地方以及本堂課的知識重點，課后需要學生鞏固已學到的知識。初中生玩性未消，學生主動性和被動性、自覺性和依賴性并存，教師應讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。每個學習階段都給學生樹立目標，讓學生可以自覺、主動地去學習，久而久之，養(yǎng)成自主學習的習慣，就算沒有教師和家長的監(jiān)督，也不會不學習，沉溺在游戲、小說和電視中，從而導致學習成績下降，教師和家長對學生正確的引導尤為重要。

研究表明，人的大腦的自學潛能就是在初中階段開始展現(xiàn)出來的。從初中階段的教學實踐中可以看出，初中數(shù)學具有較強的抽象性和邏輯性，如果學生未能發(fā)揮自己的主體性特點，未能在課前、課后做好準備以及鞏固總結作業(yè)，則其數(shù)學的學習效果勢必不會太好。因此，在現(xiàn)有的教學活動中，要能夠因勢利導，例如，在數(shù)學教學中對于勾股定理的應用這堂課時，可以通過螞蟻找食物的問題來作為情境引入，教師提前做好一個圓柱，幫助螞蟻找到食物的最短途徑。讓學生自己動手去畫最短的路徑，并可以通過小組討論的形式進行，對于圓柱如何比較長短這個問題上可以進行課堂提問，通過“動手畫、用眼看、動腦想、討論、拓展”的教學模式，讓學生自己解答將圓柱體的側面展開。通過我們學過的知識兩點之間直線最短來求出最短的路線，也可以將圓柱改成正方體或者長方體來進行計算。初中數(shù)學教師在初中數(shù)學教學中培育學生自主學習能力就要先提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使得初中數(shù)學課堂教學活動變得具有創(chuàng)新性，豐富初中數(shù)學教學資源，讓課堂教學模式、課后教學材料等都能夠成為激發(fā)學生自主學習的材料內(nèi)容等。教師要抓住這段時期讓學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，改變依賴學習的壞毛病，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師在數(shù)學教學過程中要對學生采用恰當?shù)慕虒W模式和教學方法，主要積極主動地引導學生自主學習。初中階段是學生發(fā)展的特殊時期，數(shù)學教學要根據(jù)學生的特性，引導學生自主學習。

三、 培養(yǎng)初中學生的數(shù)學自主學習能力的意義

學會自主學習，掌握學習的方法和策略是學生學習的重點。相關調(diào)查顯示，現(xiàn)在學生的自主意識與自主能力都較為薄弱，面對知識更新速度越來越快的現(xiàn)狀，要求學生必須提高自己的適應能力。對于初中數(shù)學教師來說，更應做到“教是為了不教”的目的。這是我國素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的宗旨是以提高國民素質(zhì)為主，強調(diào)充分弘揚人的主體性;強調(diào)重視人的主觀能動性和主動意識;強調(diào)學生在學習活動中是認識活動的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體;強調(diào)教學中學生主體地位的確立和主體作用的發(fā)揮。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與教學活動，學生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處，其核心是學生的自主學習。數(shù)學的學習不同于其他記憶和實驗科目的學習，數(shù)學主要是考查學生的思維能力，讓學生去解決問題的課程，數(shù)學學習的過程就是學生將所學到的知識與經(jīng)驗建立起實質(zhì)聯(lián)系的過程。例如，在學習“一元一次方程”的時候，教師可以用表格和線行示意圖去分析實際問題中的等量關系來解決問題，讓學生感受到方程式作為刻畫客觀世界的有效模型中的意義。可以設置解題靈活的方程式培養(yǎng)學生的自主學習能力，比如A、B兩站之間的路程500km，甲車速度20km/h，乙車速度30km/h，問甲車和乙車分別從A、B兩站相向而行，幾小時能相遇？在這個情境中哪些是已知量，哪些是未知量呢？即初中教學過程中教師要結合自己已有的自主學習經(jīng)驗，讓自主學習經(jīng)驗和課堂實踐相結合;通過初中數(shù)學自主學習模式的產(chǎn)生，有效地提高學生自主學習能力，改變學生學習方式，教導學生自主學習習慣的養(yǎng)成。學生在學校的時間是有限的，教師傳授學生知識和技能的時間也是有限的，只有在學校養(yǎng)成自主學習的習慣，走出學校也能積累知識，將學習進行下去。

學會自主學習能力是課堂改革的需要，也是新一輪課改的目標之一。在初中教學過程中要改變課堂過于注重知識傳授的特點，更加強調(diào)學生自主積極地獲取知識和學習技能，讓學生形成正確的價值觀。所以，新課改更加關注學生學習方式的改革，高度重視學生的自主探究能力、動手能力，更加關注學生的感受、體驗、實踐、強調(diào)加強學生之間的交流和合作，注重學生在教師教導之下能主動地學習，有自我的個性。數(shù)學的學習不同于其他學科，它主要是思維的課堂，是以問題解決為主的課程。數(shù)學學習需要學生將學到的新知識和以往學到的知識和經(jīng)驗結合起來，建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，這都需要學生自主學習。要改變部分學生感覺數(shù)學難學的難題，最重要的就是必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、 培養(yǎng)初中學生數(shù)學自主學習能力的主要途徑

首先，課前預習很重要，這是學生自主學習的開始。現(xiàn)在的教學模式基本上教師不給課前預習時間，教師都會讓學生在課下進行預習的比較多，現(xiàn)在鈴聲一響教師進來就開始今天課堂的新內(nèi)容，課前預習環(huán)節(jié)一直被教師和學生忽視，學生手頭課業(yè)多認為沒有必要進行課前預習，覺得這是在浪費寶貴的時間。但實際上，讓學生去進行課前預習是至關重要的，因為學生在課前預習的整個過程中，能夠對課本上的內(nèi)容進行大致了解，并且在了解的過程中學生對于自己看不懂的地方，也能夠有意識地去做相應的標記，而且當教師再進行正式授課時，講到相對應的地方，學生能夠針對這一部分提高注意力。那么，在整個過程中學生也相當于做了一次查漏補缺，對于知識的掌握更加牢固。所以數(shù)學教師應該先從學生的學習態(tài)度下手，讓學生充分認識到課前預習對于一堂課的重要性。如何培養(yǎng)學生的課前預習習慣呢。良好的預習習慣能夠更好地幫助學生提取教材內(nèi)容的關鍵信息，并且能夠使得學生有意識地去對自己在教材中遇到的疑惑部分進行標記。所以教師一定要通過自己的引導去讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。初中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，開始講新的一堂課的時候可以進行分組預習，要求學生進行5分鐘的預習，久而久之，讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。不僅如此，除了在課堂上利用一部分課堂時間來讓學生進行預習外，學生自己課余時間的預習也是非常重要的，教師在針對下一堂課的作業(yè)布置時可以要求學生去對下一堂課的大概內(nèi)容進行了解，并且在上課開始之前進行提問，讓學生去對教材內(nèi)容進行主動了解。或者初中數(shù)學教師可以在讓學生進行預習的時候先提出問題，把這堂課的重點寫到黑板上，讓學生有目的地進行預習活動。例如，在學生學習三角函數(shù)的時候，教師可以要求學生把函數(shù)的概念標出來，并寫一個具體的函數(shù)要求學生預習完才能夠解答，讓學生養(yǎng)成帶著問題去預習的好習慣，可以提高學生預習的效率。

其次，要重視課后復習過程，強調(diào)學生自主學習的實踐應用。數(shù)學學習活動并不可能一蹴而就，必須在課后展開探究練習，進行知識點的鞏固，才能夠達成數(shù)學教學的目標。可以說課后學習也是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)所在。因此必須重視課后復習過程，為學生的自主學習提供豐富的課后數(shù)學資源，并且能夠引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣。最主要的是要求教師為學生提供循序漸進、足夠數(shù)量內(nèi)容的課后數(shù)學資源，如在預留課后數(shù)學題目時，教師將試題按題目難度從易到難進行依次分布，并且最后兩題屬于課后探究問題，旨在同下一個環(huán)節(jié)的數(shù)學知識點相聯(lián)系，或是實現(xiàn)對數(shù)學知識點的統(tǒng)籌應用。在針對課后復習方面，教師對于課后布置的練習題的挑選，一定要多加注意，在對學生進行課后練習題布置時，教師一定要選取能夠示意學生當前學習能力的課后習題，而且在一個班，中學生的學習能力大不相同，教師一定要根據(jù)不同學習能力的學生來進行不同的課后練習題布置。另外，在對學生進行課后練習題布置時，教師一定要注意課后練習題與該堂課學習內(nèi)容的適配性。部分教師在教學的過程中，沒有充分地考慮目前學生所學習的內(nèi)容真實情況，在布置課后練習題時采用難度較高或者超綱的試題來讓學生進行練習，企圖用這樣的試題來提升學生的做題能力。殊不知學生在進行知識的系統(tǒng)學習后沒有合適的練習題讓其加以練習，會導致學生原本所掌握的知識被遺忘，又或者說學生在超綱題的打擊一下，會讓自己的學習積極性下降。

最后，教師的試題布置可以趨于多樣化，讓學生來對試題內(nèi)容進行自由選擇，教師在對試題進行安排時，可以采用多種方案，讓學生自行對方案進行選擇。同時也可以發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡學習平臺，讓學生能夠接觸到更多的數(shù)學資源，給予自主學習，提供實踐機會。但是網(wǎng)絡是把雙刃劍，教師在利用網(wǎng)絡資源對學生進行教學時，一定要注重對網(wǎng)絡教學資源進行篩選，并且為學生提供真正有幫助且健康的網(wǎng)絡頁面，讓學生進行自主學習。而且在對網(wǎng)絡資源的利用上，教師一定要結合自己教學方式，再加以網(wǎng)絡資源對學生進行教學，不能完全依靠網(wǎng)絡教學，而缺乏靈活變通性。例如，在三角函數(shù)的學習過程中，教師可以通過討論的方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要記得給學生留白，讓學生自己獨立思考，方便以后遇到學生問題的時候能夠自己思考問題探究問題，不斷地提升自己的自主學習能力。例如，在課堂上提出如何利用三角函數(shù)來計算三角形的面積這一題目時，教師并沒有馬上展開問題進行解答，而是通過語言進行引導：“三角形的面積是二分之一的底乘以高，那知道兩條邊以及一個角度的時候可以求出面積嗎？”在此問題導向中，學生展開獨立自主的思考，通過畫圖等方式，推算出來三角函數(shù)求面積的公式。另外還可以發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡學習平臺，讓學生能夠接觸到更多的數(shù)學資源，給予自主學習提供實踐機會。

總之，教師要合理地設計數(shù)學教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的能力。在初中數(shù)學教學過程中培育學生的自主學習能力。要明確學生是學習中的主體，初中數(shù)學教學活動要充分尊重學生個性化的發(fā)展，教師要把學習的主動權放到學生手里，讓學生體會到數(shù)學知識的奇妙。在數(shù)學教學前給學生時間進行課前預習，幫助學生養(yǎng)成自己去主動學習和查看參考資料的習慣，在數(shù)學課堂教學中教師可以設置教學互動環(huán)節(jié)，在愉快的學習氛圍中給學生各種展示自己的機會。教師在教學過程中多角度培育學生的自主學習能力，充分地借助網(wǎng)絡資源等條件，給予學生自主學習的空間和機會。

參考文獻：

[1]呂志革.初中生自主學習動機性信念及其與學習策略的關系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（2）：136-139.

[2]陳志軍. 對培養(yǎng)初中生數(shù)學自主學習能力的認知和探究[J].數(shù)學學習與研究， 2018（14）：131.