新課改下農村高中政治課堂高效性探究

林少華

摘要：高中相比初中來說，學習的內容更加豐富和多樣，特別是對于基礎比較薄弱的農村學生而言，學生學習的難度也會隨之增加，在這樣的學習環境下，學生學習的壓力難免增大。而高中政治作為高中新課改重要學科之一，學生需要對政治知識進行自主探究，分析和學習不了解的知識，全面提升自身能力。因此教師要針對這個年齡段的學生特點對學生進行教學，在保證學生學習質量和學習效率的同時，讓學生更加主動地參與到高中政治的學習當中，打造高效的政治課堂。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;有效策略

引言

眾所周知，在高中政治課堂中建立有效的教學法是當前所有教師面臨的一大難題，高效的課堂要求學生通過有效的學習方法主動獲取有效的知識，從而促進更有效地積累和學習。因此，建立高效的高中政治課堂是政治課堂質量提升的關鍵，也是當前教育的最終目標。

一、分析現代農村高中政治課堂的現狀

現在很多農村高中學校，只看重提高學生們的成績，認為學生只要考上一個好大學就可以，忽略了在學習的過程中要培養學生們的良好的學習習慣和獨立思考問題的能力。在政治課堂上更是如此，認為政治課堂只要學生們都背會就可以了。教師在課堂上只負責講，學生們只負責聽，把重點勾勒出來。教師要求學生們全部讀熟并且背會。教師布置的作業也都是機械的抄寫和背誦，這樣雖然在一定程度上可以提高學生們的成績，但是不利于培養學生們良好的學習習慣，也會打壓學生們學習的積極性。

二、新課改下提高農村高中政治課堂有效性的策略

2.1將課本知識和生活聯系起來，對內容實行分層教學

很多高中政治老師在講課的時候只是講課本上的知識，學生們也就機械的聽著。這種灌輸式的教學方法已經不適合現代的課堂。很多課本的觀念還是和過去傳統的觀念掛鉤，教師在備課的時候就可以從身邊生活中或者新聞中找一些與課本知識相關聯的例子，在講課的時候師應該要多聯系實際生活，讓學生們多討論。讓學生們的思維不僅僅局限在課本中，而是可以運用在生活中。隨著時代的變化，很多觀念也都發生了很大的變化，在講課時，教師要多聯系生活。

比如教師在進行必修二第二單元第四課“我國的個人收入分配與社會保障”的講解時，可以先讓學生們討論一下自己在生活中看到聽到的有關的內容，也可以討論一下自己的父母怎樣分配收入。講解完課本上的知識后，給學生們播放一個有關現代生活人對于收入的分配和之前的分配的相比較的視頻，這樣可以幫助學生們更好的把所學習的知識和現代實際生活掛鉤。教師在講課的時候也要根據難易程度來給學生們講解，先講一些學生們容易理解的知識點，再講一些比較難以理解的知識點。這樣方便學生們更好的理解知識和記憶。對知識進行分層教學，方便學生們理解，也提高了學生們學習的自信心。

2.2鼓勵課堂討論，養成思考習慣

在高中政治教學中，想要真正構建一個高效課堂，必須要重視學生的個人思維發展，給學生提供大量的思考機會。新課改的深入推進要求政治教師在日常教學中摒棄傳統死記硬背的方法，讓學生在學習中思考，在思考中記憶，最終形成獨特的思維模式。想要實現該目標，一個有效方法就是課堂討論。政治教師可以根據教學內容設置多個問題，然后根據學生的實際情況選擇不同的問題讓他們討論。同時還要讓學生積極發言、積極參與，進一步促進其思維能力的發展。

例如在必修二第一單元第二課“我國的社會主義市場經濟體制”這一課的教學中，教師可以設置一些問題讓學生討論，如“市場配置與宏觀調控相比，哪個具有優越性？”有的學生認為市場配置更具優越性，因為調節更快，更具有活力;而有的學生則認為宏觀調控更具優越性，因為更安全，效率更高。在課堂討論中，這兩種模式具有的優點和缺點全部都展現在學生面前，學生也可以清楚地認識到只有將兩者有效結合起來，才能真正形成適合我國社會主義發展的經濟制度。另外，通過課堂討論，學生看問題的時候不再片面地關注一個點，而是更加全面。

2.3合理設計教學活動

作為一個人文類的學科，高中政治課程課堂教學主要表現在對學生潛移默化地影響和塑造上，政治課的課堂教學不同于物理、化學、生物等理科學科，教師在課堂教學過程中需要演示或者完成許多教學實驗，但是也應該根據學生的學習情況對課堂的教學內容做適當的調整，以滿足教學實際情況。國內外的政治形勢依然嚴峻，中西方國家在意識形態上的對立也依然存在，教師在教學過程中可以加入一些辯論性的環節，讓學生在激辯的過程中進行頭腦風暴，促進學生對所學習知識的理解。

比如在選擇性必修一第二單元第四課“和平與發展”這一課的教學時，可以結合當今的國際形勢引導學生進行積極的辯論，這既能幫助學生理解當今社會的政治格局，同時又能拓展學生的視野。例如：雖然目前的國際形勢總體上來看相對穩定，但是西方國家和我國之間的內在矛盾依然根深蒂固，近日美國聯合澳大利亞和歐盟等幾個盟友對中國發起了經濟制裁，H&M、Nike等知名的服裝品牌也紛紛響應，這與學生的政治生活和經濟生活密切相關。那么在學習完政治生活的相關內容以后，教師就可以在班級中以“某些跨國服裝公司公然對中國市場發起挑釁是否說明了政治對經濟也存在著決定作用”為辯題在班級中進行一次小型的辯論賽，學生可以自由選擇其中一方論點進行辯論，以加深學生對政治和經濟之間關系的理解，從而促進學生的思維發展。

總結：

高中階段的政治教學的課本內容需要記憶的知識點較多、知識偏理論，并且內容比較抽象，因此導致學生學習政治較困難。本文希望廣大農村高中政治教師可以通過改進傳統的教學方式、結合當下熱點內容進行教學以及充分發揮課本資源的作用，更好的促進高中政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]滕永育.新課改下農村高中政治課堂高效性探究[J].中學教學參考，2018（09）：53-54.

[2]黃鳳玲.淺探打造農村高中高效性政治課堂的策略[J].中學教學參考，2017（31）：56-58.