項目教學法在中職計算機《Photoshop CS6》課程中的應用研究

劉金鈺

摘要：結合中職學生的生源特點，經過長期實踐表明，項目教學法在中職教學中是一種教學效果非常顯著的教學案方法。在中職學校的計算機《Photoshop CS6》課程中應用項目教學法，對學生掌握該軟件及培養學生的職業技能，有著十分顯著的作用。

關鍵詞：項目教學法;中職;計算機Photoshop CS6

1.項目教學法簡介

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。是職業教育中非常有效的教學方法之一。

2.中職學生特點分析

中職學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”;因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度;又由于當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，他們的基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現在的學生多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。還有很大的一部分學生是建檔立卡貧困戶，他們拿著國家的補助，但是意識不到自己的問題所在，破罐子破摔。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

另外，中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強;且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。 加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。而在教學中達到這一點，特別是實操課程，項目教學法無疑是在眾多的教學法中，比較適合中職學生的教學方法。

3.中職《Photoshop CS6》課程簡介

Photoshop CS6是迄今為止使用比較廣泛的圖像編輯處理軟件。中職學校平面設計專業和計算機專業都開設了Photoshop圖像編輯處理課程。課程的主要目的是讓學生掌握Photoshop CS6軟件制作各類平面作品，培養學生的修圖能力及平面設計能力，讓學生畢業時，能夠成功對接，直接就職企業，為就業做好準備。

4.項目教學法在計算機《Photoshop CS6》中的應用

4.1《Photoshop CS6》課程內容

第一部分是校本教材，包括認識Photoshop CS6工具、圖層、圖層蒙版、通道、濾鏡，摳圖，修圖，調色，制作特效字，制作一寸、二寸照片，設計VIP卡優惠券，設計名片，設計賀卡，設計公交站牌廣告，設計宣傳折頁，設計海報，設計網站主頁。每個項目包括項目描述、能力目標、職業素養，任務描述、任務分析、技能目標、知識儲備、操作技巧、任務實施、學生展示、綜合評價、教師點評，拓展練習環節。

第二部分是教學課件，展示每個任務的完成過程，利于課堂教學和學生自學。

第三部分是學生練習素材和源文件。

4.2構建計算機《Photoshop CS6》課程的項目體系

遵循項目教學法的規律與教學原則，按照《Photoshop CS6》的教學大綱要求，根據中等職業教育的要求，將課程設計為十三個大項目每個項目底下有相應的子項目，循序漸進，深入淺出。項目一通過去除圖像中的紅眼、將照片轉換成素描圖像、繪制剪紙圖、制作宣傳板宣傳廣告等9個項目認識工具、圖層、圖層蒙版、通道及濾鏡的使用;項目二利用6個置換背景項目，學會摳圖的方式方法及技巧;項目三利用7個項目，對人物的五官等進行修飾，從而學會使用不同的工具進行修圖;項目四通過9個項目對圖片進行曝光度等的調整學會修圖;項目五設計廣告及賀卡，掌握特效字的應用與設計;項目六至項目十三通過完整的案例，綜合各種工具的使用，融會貫通，能夠熟練工具的使用形成自己的設計思路。

4.3項目教學的實施

在確定上述體系之后，結合中職學校計算機專業學生的特點，按照該課程組織實施教學，實施過程中可有如下環節：

（1）項目設計及項目內容介紹

設計好項目之后，老師明確地告訴學生該項目的最終目標，以及評價的詳細標準。并且，給學生盡可能多地提供有用的信息。以表中的項目九設計新年賀卡為例，教師在實施教學之前，可以給學生提供一個制作好的樣品，作為參考樣本，并說明在制作該樣本過程中，所用到的工具，以及該工具的使用方法和技巧等。

（2）項目教學

計算機《Photoshop CS6》課程的項目教學是在學生上機操作實踐中完成的，教師在教小學過程中是做到一個引路人的作用，一個作用是引導學生進行項目時間，培養學生思考問題，解決問題的能力，突出項目教學引導學生創新性地學習的一個顯著特點;另一個作用是指導學生的實訓操作，教師要在教學過程中督促學生完成項目，以及學生在完成項目的過程中要掌握的操作技能。因為中職生這一群體的特殊性，所以教師在項目教學的過程當中，要時刻關注學生的動態，及時給予學生必要的幫助，并對其進行督促。不要讓他們松懈，他們的自覺性和自律性需要教師在很長的一段時間才能培養起來，所以在進行項目教學的過程中，教師要隨時隨地對學生的項目進程進行督促。

（3）項目的評價

這是項目教學中的一個不可或缺的環節，也是教師在進行教學中容易忽視的環節。學生在完成某個項目之后，通常會有一個已經成型的作品，通過及時對這個作品的評價，學生可以從中知道，這個作品的成功之處在哪里，需要修改注意的地方缺陷又在哪里，為以后的創作逐步走向成熟，走向市場，走向社會打下堅實的基礎。

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。所以這要求教師在觀察學生、幫助學生的過程中，及時對學生的作品做出評價反饋，幫助學生跳出自己的思維定式，開闊視野，提高他們的專業水平。

4.4應用項目教學應該注意的問題

在計算機《Photoshop CS6》課程項目教學的實施過程中，教師要明確自己的身份和職責，在項目教學中，學生是學習的主體，教師只是學習的引導者。因此教師要完成角色的轉變，在應用項目教學過程中需要注意以下幾個問題：

（1）項目的設計必須要具有代表性。一個好的項目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，還能激發學生學習的興趣，同時，作品要求與時俱進，跟上時代發展的步伐，與實際相適應。學生通過學習到的作品，能夠有一定的價值體現。

（2）計算機《Photoshop CS6》課程中的項目，都是學生在計算機機房上操作完成的，學生在實際操作的過程中，遇到操作上的盲區難題時，指導老師要特別注意，不要直接告訴學生或者是幫助學生操作完成。而是要起到一個拋磚引玉的作用，重點是啟發學生如何操作，或者是提示學生可以通過什么途徑找到解決的方式方法。授人以魚不如授人以漁，培養自主解決問題的能力。

總結

大量的實踐證明，項目教學法是在職業技術教學中非常有效的方法之一，本文在多年的實踐基礎上，總結了項目教學法在中職學校計算機《Photoshop CS6》課程中的應用，不僅對該課程的教學改革提供了理論依據，也對中職其他課程的教學改革有一定的參考作用。

參考文獻：

[1]柴永茂.PhotoshopCS平面設計實例教程[M]，北京：清華大學出版社，2004.

[2]寧海洋.計算機平面設計實訓[M]，北京：高等教育出版社，2004.

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