由《傅雷家書》走進家書文化

張小花

摘要：新課程改革突出了教學資源的開發利用，支持整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀的方法等擴大學生閱讀視野。本文針對《傅雷家書》，結合教材和學情探討了語文開放性資源開發與運用主題閱讀教學。

關鍵詞：傅雷家書;開放性資源;主題閱讀

引言：

教師應重視對教育資源的合理利用，創造性地開展教學活動，并利用各種手段培養學生的語言素養。同時，老師也要重視培養學生的讀書興趣，拓寬讀書覆蓋面，擴大學生讀書數量，提升學生讀書品質。確定合適的閱讀主題，并在有限的時間內組織閱讀教學，這給教師帶來了合理使用和開發教材的挑戰。比如以《傅雷家書》這本書引導學生進行閱讀時，就可以圍繞“家書”主題來開展。在《傅雷家書》中反映了傅雷對祖國和兒子的深深熱愛，是父親的精神獨白?！陡道准視烦錆M了哲學和對孩子的愛，是本好書，父母和孩子看完后都會受益匪淺。

一、語文開放性資源開發的理念與實踐

（一）開放性理念教學的特點

在開放性教學理念中，通過以任務為載體，引導學生圍繞任務展開學習，充分尊重學生，給到學生一個更加開放的學習空間。在充分發揮學生在開放式教學中主導作用的基礎上，創造性智力和自主學習能力將逐步增強，形成了學生表達意見的氛圍，從而提高了素質教育。討論學習、合作學習和啟發式學習等多種教學方法和形式可以有效地激發學生的興趣和積極性，自由選擇教學內容和方法。最后是差異，也就是說教育開放式學習理念，兼顧學生的個別差異，滿足學生不同學習層次的需要，促進學生個性的發展。

（二）開放性理念教學的作用

在初中教育中引入開放式教學理念，不僅拓寬了教學視角，而且豐富了教學內容，培養了學生的個性，并有效訓練了學生的持續學習能力和獨立學習能力。新的教學標準提出了以學生為中心的一種教學理念，并規定語文教學必須具有開放性，從多方面確定中學語文活動的發展方向并促進中學語文教學的發展。

二、基于《傅雷家書》研究語文開放性資源發掘

教學資源是新課程改革提出的基本理念，它涉及廣泛的問題，不僅包括重要的教學資源，而且包括大量的非教材資源，以及相關軟件培訓課程的有機組成和條件。通過對課文的分析，可以發現《傅雷家書》主要圍繞的是“家書”主題，教師可以結合主題進一步分析《傅雷家書》的內容?！陡道准視贩从沉烁道變灹嫉娜穗H關系、較高的文學水平、良好的道德品行和愛國熱情。字里行間流露出強烈的家國情懷，這是中國文化的重要組成部分?？梢哉f，這是對中華民族美德的最好詮釋。傅雷的信打開了一扇窗戶，讓人們了解過去的歷史，并保留了當時的記憶。這不僅是傅雷對孩子的教育，也是傅雷自身行為準則的體現。家庭生活中許多偉大的教育無疑是寶貴的精神財富，而父母的日常教育是中國傳統和美德的微妙體現。傅雷對孩子進行系統的中華傳統文化教育，嚴格要求他從一開始就牢牢扎根于民族文化的土壤中。

三、開放性理念在初中語文教學中的應用方法

（一）開放性教學環境奠定教學活動基礎

我國中學的教學活動、學生技能的培養以及心理塑造的形成，主要是在課堂上進行的。這就要求我國中學教師在了解學生知識和認知能力的同時，不斷擴大開放式教學活動，強調知識的深度和廣度，從而拓展學生的思維和學習空間，鼓勵中學生學習語文。例如，在《傅雷家書》中的文章充滿激情和哲理，有助于拓寬學生的精神視野，基于開放性教學理念的基礎上，教師可以組織學生圍繞“學習”、“生活”、“人格”三個方面進行文章的閱讀，圍繞這三個方面分別寫下相對應的內容：1、在學習上遇到的困擾;2、在生活上所面臨的困境;3、人格上的痛楚。比如在學習上遇到的困難：作者表示深知自己的根底較差，在學習鋼琴上很多的技巧都有缺陷，對于學習鋼琴的基礎教學所知甚少。學生圍繞這些內容以小組為單位展開討論和分析。

（二）教學評價推進課程實踐

在教學體系中，課程評估是培養學習者可持續學習技能和個性化能力的關鍵組成部分和關鍵。作為中學語文課堂教學的主要參與者和引導者，教師必須時刻牢記他們工作的重點是學生，努力促進他們的全面發展。并在此基礎上實施教學評估，以確保其有激勵性。因此，我們在評估教學時，必須清楚界定三點：首先，保障和堅持學生的自由意見，讓學生可以在學習過程中暢所欲言?！陡道准視返那皟煞庑胖校袃煞夥謩e是在孩子失望與成功的時候寫下的，從兩個方面表現了傅雷對生命的感悟與對孩子的希望。從這兩封信函中，產生了值得細細品味的教育哲理。由此轉變為培育學生思想上的精神營養，以及教育學生的道德品質。無論學生與老師的理解是否一致，老師都應該尊重學生的意見，讓他更有勇氣、更積極地發表意見。第二，尊重學生的個別差異，采用不同的評核和學習標準，以保持學生的學習動機。第三，通過教師績效評價、學生相互評價和學生自我評價相結合，不斷深化和拓展評價框架，提高評價的開放性。

（三）開放性教學方法的開展。

在教學過程中，教師應充分考慮學生的發展需要和教學的實際內容，并在此基礎上，使學生能夠獨立思考并從中吸取教訓，以不斷提高他們的自主學習能力，從而達到理想的學習目標。有些學生特別喜歡看電影和電視，因此可以基于對心理學的認識，引入視頻資源影視，使課程內容具有開放性。例如，在學習《傅雷家書》這篇文章的時候，教師就可以先結合多媒體教學的方式，找到根據本次文章所制作的有關《傅雷家書》的書籍解讀視頻，節選一部分的內容給到學生觀看，幫助學生對書中的重要角色有深入的理解，然后再結合課本的知識展開教學，能夠更加有效吸引學生的學習興趣。

結束語：

在初中語文教學中的應用增強了初中學生的積極性和主動性，促進了培養他們獨立學習的能力。所以，在開展具體教育活動的過程中，教師應注重提高自身的綜合素養，促進學生語文學習的發展，為學生的全面發展創造更有利的環境。比如在引導學生閱讀《傅雷家書》這篇文章的時候，教師就可以重點圍繞“家書”的閱讀主題，找尋相關的文章，讓學生在閱讀完后，針對這些同一主題的文章展開討論。其次，在基于開放性教學的理念下，教師可以通過小組學習的方式，布置相關的教學任務讓學生圍繞具體的文章展開學習。

參考文獻：

[1]王榮生.閱讀教學設計的要訣[M].北京：中國輕工業出版社，2014，10.

[2]周永華.主題閱讀的理念、流程和意義建構[J].教育研究與評論，2012（10）.