提升初中道德與法治教學實效性的途徑研究

李小紅

摘要：對于道德與法治課教師來說，要與時俱進，進一步堅定自己的政治信念，秉承使命與初心，堅守好自己的教學主陣地，有效開展教學，真正把道德與法治課上成學生喜歡、愛聽的課程，同時也讓學生知行合一，在實際行動中不斷踐行自己正確的思想觀念，在潛移默化中幫助學生樹立堅定的理想信念。新課改背景下的初中道德與法治課堂教學，需要教師摒棄傳統觀念，在教學內容的補充、教學方法的創新、教學實效性的提升等方面投入更多的精力，需要教師充分了解不同學生的實際發展情況，尊重其主體意愿，為他們提供優質的教學服務，使學生在精彩紛呈的教學氛圍中大膽想象與創造，積累下豐富的知識經驗。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學實效性

引言：

初中是學生開始樹立世界觀、價值觀、人生觀的重要階段，在這個過程中需要讓學生充分認識到少年時期沒有接觸到的道德與法治知識。只有實現了初中道德與法治教學實效性的全面提升，形成了和諧融洽的師生互動關系，充分滿足了初中學生的認知需求，才能實現素質教育理念的有效滲透，確保教育教學工作順利開展，繼而培育大批高素質人才。

一、提升初中道德與法治教學實效性教學策略

（一）與生活緊密相連，激發學生學習興趣

由于傳統的道德與法治課只是照本宣科，沒有加強對學生興趣的引導，也沒有使其思想教育的培育系統化，導致學生對課程的印象不深，同時教師的上課形式枯燥、機械，簡單灌輸，使學生產生逆反心理。由此，要讓學生真正喜歡上道德與法治課，就一定要由淺入深，通過新穎的例子、活生生的現實來調動學生的生活經驗，撥動學生的情感，使學生認識到道德與法治課就是生活的一部分，就在自己的身邊，一個人具備良好品行，他的人生之路會走得越來越廣，而當一個人的心理出現問題，思想觀念出現偏差的時候，路越走越窄，有可能觸碰法律的底線，人生將一片灰暗。通過引導學生認真思考道德與法治課的重要性，進一步使學生樹立道德與法治課重要、有價值的思想觀念，從而自覺地吸收精神養分，培育自己良好的道德品質，同時在實踐活動中自覺踐行。

（二）滲透人文素養，助力學生成長

在初中道德與法治教學中，人文素養內容是廣泛存在且十分豐富的，有效地滲透人文素養，充分考慮學生的認知特點、接受能力、興趣愛好等，順應了教學目標要求，將知識要點“內化于心”“外化于形”，初中生的身心健康成長有了保障，在后續的學習活動中可以有更加出色的表現。比如，在教學“青春的情緒”時，教師努力做好教學指導工作，是提升初中道德與法治教學實效性的一大關鍵，應該組織學生感興趣且樂于參與的課堂活動，幫助學生了解什么是“情緒”，如何控制好“情緒”，他們掌握了控制情緒的有效方法，也將隨之形成積極、樂觀的學習態度。緊接著，教師不妨引入一些名人典故，或者一些優秀論著作為教學內容的補充，引導學生感受其中的人文素養，結合自己的生活實際具體分析相關問題，找到初中道德與法治課程內容與現實生活存在的聯系，真正達到學以致用的目的。

（三）應用信息技術，吸引學生關注

信息技術在初中道德與法治教學中的應用，動態化、形象化、直觀化地展示知識，更容易吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣，隨即進入理想化的學習狀態。教師充分利用信息技術，更新教育教學資源，并且發揮互聯網優勢，能不斷提升初中道德與法治教學實效性，在開闊學生知識視野的同時，也讓他們意識到網絡化學習、個性化發展的重要性，讓學生個性化發展，成為高素質人才。課堂應用遠程教育平臺，也是調動初中學生積極性和主動性的有效方法，合理配置教育教學資源，安排教育教學活動，教師扮演好監管者的角色，保證課堂秩序，調控教學節奏，就能取得最優化的初中道德與法治課教學效果。比如，在課堂上利用希沃白板5，通過希沃授課助手的投屏，班級優化大師隨機點名等功能增強學生參與的熱情。在教學“我們共同的世界”時，教師可以利用信息技術展示環境保護工程及科教興國工程所取得的新成果，做到與時俱進，充分激發學生的環境保護意識，鼓勵他們認真學好知識，今后為社會建設做出應有的貢獻。

（四）道德與法治課要上的有意思且更有價值

對于道德與法治課來說，教師采取何種形式上好它成為關鍵，因為上好了道德與法治課，學生就會喜歡道德與法治課，才會真正自覺吸收精神養分，從而為培育學生的愛國情懷、民族精神、遠大的理想信念以及成為未來社會的接班人和建設者奠定堅實基礎。有的教師認為道德與法治課就是講政治，很顯然，這種錯誤的理解導致其授課的時候按部就班、死氣沉沉。創新是道德與法治課的生命線，教師要在道德與法治課上注入一些鮮活的元素。例如，在講有關民族精神的內容時，教師可以將“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等詩句引入課堂之中，讓學生從這些愛國志士胸懷迸發出的激昂的詩句中，觸摸民族精神究竟是什么。在講解“意志堅定、積極進取”話題時，為了切實激發學生對生命的熱愛，教師通過收集社會上不斷積極進取、昂揚向上的“身殘志堅”的殘疾人的勵志故事，讓學生看到意志堅定的殘疾人是如何擁有樂觀向上的精神，引發學生的深思，激發學生用昂揚向上的態度面對一切，無形中使學生形成價值觀上的一種內在認同。又如，面對社會上還有個別人不孝敬父母，甚至虐待老人的現象，教師借此為學生講解“民法典”，成年子女對父母的贍養是一種義務，如果遺棄父母、虐待父母都會受到法律的懲罰。讓學生深刻體會到法律的正義，也深刻認識尊老愛幼的良好傳統美德是公民的基本道德素質。

（五）強調學生主體，優化教學模式

道德與法治的實現主體是學生，學習主體也是學生，因此教師在道德與法治課堂中應當充分發揮學生的主體作用，以優化教學模式的形式，提高初中道德與法治課堂的教學效率，最終讓學生不僅學到知識，更應當學會把知識運用到生活中去，變成有用的、有益的知識。例如，“勇擔社會責任”章節講述了學生在社會中擔任的角色以及他們奉獻社會的義務。在這章節的學習過程中，教師可以為學生介紹道德與法治相關的理論知識，同時應當革新教學模式，將理論與實踐相結合。通過將學生真正帶入社會中，利用公益行為，讓他們知曉奉獻社會的重要性。在公益行為中，教師應當保證學生的人身安全，同時盡量選擇安全系數高、能兼顧學生的社會公益任務。例如，學生可以利用課外時間到社區積極參加志愿服務活動。帶領學生去敬老院幫助老人打掃衛生、整理衣物等，或者在學校附近進行義務大掃除，以此來幫助他們增強社會責任感，服務社會。在以上案例中，教師不再以單純的理論知識講解為主線，而是將理論與實踐相結合。通過理論的學習后，再利用實踐的方式引導學生踐行課本中的理論知識。這樣一來就幫助他們不僅在腦海中形成意識，還在行為上實踐了這些知識。

結語

綜上所述，道德與法治課教師要不斷與時俱進、創新形式，切實以立德樹人為根本任務開展道德與法治教育，春風化雨、潤物無聲，進一步激發學生的家國情懷，促使學生愛祖國、愛共產黨、愛人民、愛社會主義、愛集體主義。

參考文獻：

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