混合式學習視角下初中數學課堂教學策略研究

王啟煜

摘要：混合式學習不僅是學習方式與學習理念的混合，更是傳統學習方式和現代網絡學習方式的有效結合。因此教師在課堂教學中應主動應用信息技術教學新思路來減輕學生的學習壓力，幫助學生更好地進行數學知識的理解與掌握，促進班級學生個人數學素養的實際發展。因此下面主要介紹信息技術的應用優勢，提出在初中數學課堂中有效結合信息技術的有效策略，從而發展初中生的數學素養。

關鍵詞：混合式學習;初中數學;教學策略

初中生正處于學習的關鍵轉折點時期，又因為初中數學知識繁多、知識運用靈活程度大，因此只有采取有效的混合式學習視角來提高初中生的數學學習興趣，才能夠為其打下良好的數學基礎。新課標改革下的數學教師不但應拓展學生的基礎數學知識，還應重點培養學生的數學素養與應用水平。因此文章下面主要針對混合式學習視角來提出提升初中數學課堂教學成效的有效策略。

1.現階段數學運用混合式教學存在的問題

1.1缺少良好的學習環境

在現階段的數學教學過程中，學生的學習得不到足夠的時間與質量的保障，學生僅僅在課堂上進行學習，在課下并未完成高效的學習。對數學的學習來說，學生需要具備良好的學習環境，這樣才可以讓學習更加高效。但是教師對于線上混合教學的方式應用不夠熟練，教師大多數對線上教學技術掌握的不是很充分，因此也就使得學生在學習過程中也不是十分的順暢，這都對學生的學習造成了一定的影響。

1.2學生能力欠缺

在當前所開展的數學教學中，效果不夠明顯的原因中學生自身的問題也占據很大的一部分。初中階段大部分的學生不知道如何去學習，學習能力差，因此這也使得數學教學不能取得良好的教學效果。學生之間的學習水平也存在較大的差別，學習好的學生能夠很快的掌握所學習的內容，而學習成績相對較差的學生在學習這方面內容的時候稍微有些不足，因此這給教師的教學也帶來了一定的困難。由此來看，學生學習水平的高低也是數學教學是否能真正達到教學效果的原因之一。

2.混合式學習視角下初中數學課堂教學策略

2.1微課開展課堂教學

教師要想在初中數學課堂中創新初中生的思維發展，就需要通過開展微課混合課堂并設置合理科學的學習問題來提升初中生的課堂積極性，發揮混合教學的實際教學作用，引導學生深入思考分析數學問題，從而發展初中生們對數學知識的掌握水平，以此來培養初中生良好的數學思維。初中數學教師應依據課堂教學內容與學生認知基礎來設置有效的微課課程與具體的數學問題，同時還可以借助信息網絡來對學生進行適當的引導，促進信息化教學模式的發展。教師在實際教學中應以數學問題為教學出發點，引導初中生學生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎上再產生新的問題。在初中數學微課課堂中，教師需要引導學生獨立發現并提出問題，同時還需要鼓勵學生自主獨立的思考并解決問題，從而啟發初中生的數學思維與提升學生的素養。并引導初中生結合課件的內容與問題來進行小組分析與討論，通過鼓勵學生積極進行互動來回答問題，以此來提升學生的思維水平與核心素養。

2.2使用多媒體思維導圖自主學習

在現階段的數學教學中，教師應培養學生自主學習的能力，讓學生能夠積極的自主學習。但是要想落實這一目標，僅僅依靠老師的簡單是比較困難的，也不能達到最佳的教學質量。因此在教學過程中教師應增強對實踐能力的培養，使用多媒體思維導圖的方法來增強學生學習的主觀能動性，培養學生的合作與研究態度。 比如，在讓學生獨立使用思維導圖來學習相關知識點的時候，教師應給予學生廣闊的發揮空間，讓學生自己對知識點進行完整的梳理，通過多媒體展示思維導圖完成知識點的整理工作。如果學生出現了錯誤，教師不可以馬上指出錯誤或者批評學生，而是讓學生錯誤的前進，當學生無法前進時，教師再巧妙地幫助學生重新回到正確的方向上去，從而讓學生進行自主改正錯誤，這樣不但可以讓學生感受到老師的幫助與指導，避免出現沮喪的心情，也可以通過學生自主改正，讓學生全面理 解錯誤的過程與原因，從而對錯誤產生深刻的印象，避免出現重復的錯誤。 使用此種方法，學生不但可以通過獨立設立、執行、改正與思考思維導圖，增強學生對學習內容的認識，也可以進一步提升學生對學習的興趣，拓寬學習的深度，組建個人的系統知識體系，提高學習質量與學習效率。

2.3創設合理的問題情境

現階段在實際的教學過程中培養學生的個人問題意識的重點不僅僅是簡單的一些數學問題，而是應把問題自然的與數學課堂教學相互結合。所以，教師要想提升初中數學課堂的教學效率還需要通過創設教學情景的方法來自然導入問題，以此來催生學生的學習興趣與好奇心。例如，教師在講解《三角函數的計算》的時候，就可以為學生創造合適的教學情境來幫助學生理解其計算的過程。教師可以利用多媒體給學生播放短視頻，在短視頻中以此出現各個三角函數，并進一步出現計算的畫面，通過把計算融入到實際問題中來促進學生進行理解。通過設計有趣的教學情景可以把問題自然的加入到課堂學習中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導學生對數學進行深層次的學習，從而起到提升初中數學課堂真實效率的積極的重要的作用，通過創設有趣的教學問題環境、帶領學生更好的分析并解決問題，以此來催生學生的學習與問題探究的個人興趣，綜合發展增強學生的數學素養。

2.4加強師生互動交流

在如今的初中數學課堂中，教師還可以利用互聯網來開展高效的混合教學，加強師生的互動與交流，建立微信微信群等眾多平臺來與學生進行實時的交流，以此來更為深入地解決初中生的數學問題。課后也可以給學生布置一定的線上的數學的作業的內容。所以初中數學教師需要提前規劃教學內容，有效的開展信息技術教育工作教師就可以向學生簡單講解知識點背景與內容，如此不但可以加強初中生的文化知識，還可以提高初中生對內容的實際理解程度，重點鍛煉初中生的學習思維與綜合能力，充分發揮學生的智慧與個人創造力，提高初中生的學習興趣與核心素養。

結束語

總之，在新課標改革背景與信息技術飛速進步的環境下，初中教師應主創設與針對性的信息技術課堂。教師應主動思考培養學生綜合能力的有效方法，還需要在基礎知識、生活實踐問題解決等內容尋找信息技術教學切入點，綜合發展如今班級學生的個人素養。

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