小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略的探討

王楠

摘要：閱讀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是語文學(xué)習(xí)和理解語文的一個(gè)重要手段。通過閱讀，可以提高學(xué)生的語文能力，拓寬眼界，陶冶情操。特別是初學(xué)語文知識(shí)的小學(xué)生，在語文知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)中，閱讀能有效地提升學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)業(yè)上的壓力和課余時(shí)間的限制，使得語文閱讀的數(shù)量下降，從而影響到學(xué)習(xí)的成效。因此，要想有效地提高小學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，是改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高他們的語言水平的一個(gè)重要手段。文章從小學(xué)語文課堂上開展課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀入手，對(duì)如何強(qiáng)化課堂上的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;教學(xué);策略

一、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

1、課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)教育的關(guān)注，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，自由閱讀時(shí)間減少，造成小學(xué)生閱讀能力不足，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就造成了目前小學(xué)生的語文基礎(chǔ)差、理解能力低、知識(shí)積累低、學(xué)習(xí)成績(jī)差等問題。另外，而其他科目的學(xué)習(xí)，也與語文語言能力有關(guān)。語文的理解力不強(qiáng)，導(dǎo)致在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了讀不懂題干，答不出題等問題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)前，小學(xué)生在課堂上所接觸到的主要是教科書和輔助性教材。這些教材內(nèi)容涉及的內(nèi)容很多，對(duì)小學(xué)生而言過于單調(diào)乏味，不能引起小學(xué)生的閱讀興趣。與教學(xué)目的不符。

2、課外閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國小學(xué)升學(xué)和學(xué)業(yè)的壓力日益增大，使得小學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間日益減少，在學(xué)習(xí)中所接觸到的大部分課外讀物都是以功利主義為導(dǎo)向的。這是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀范圍縮小，語文學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要因素。首先，教師缺乏對(duì)語文閱讀的正確科學(xué)的教學(xué)方式。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了很大的重視，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，對(duì)語文素質(zhì)的培養(yǎng)也不夠重視。因此，在課堂上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課外閱讀輔導(dǎo)。有些老師為了達(dá)到教學(xué)目的，將本應(yīng)上的“閱讀”課變成“常規(guī)”課，而將“閱讀”變成“家庭作業(yè)”，在沒有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢驗(yàn)和校驗(yàn)，從而導(dǎo)致缺乏有效的課外閱讀量。其次，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成。由于缺少教師的引導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力不夠強(qiáng)，很多人把閱讀當(dāng)成了自己的課外作業(yè)。教師不檢查學(xué)生就不會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀，因而忽略了閱讀的重要意義。還有一部分同學(xué)不懂讀哪種類型的讀物。如果沒有教師的引導(dǎo)，就不會(huì)選擇閱讀作品，也可能是在老師在上課的過程中沒有用心去聽，導(dǎo)致了課外讀物與學(xué)生的需求不符。另外，許多學(xué)生由于受到電子產(chǎn)品的影響，對(duì)電子書和其他主流的娛樂軟件產(chǎn)生了濃厚的依賴性，缺乏閱讀興趣。第三個(gè)原因是家長對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解。他們認(rèn)為，目前的小學(xué)生課外讀物大多是練習(xí)冊(cè)和輔導(dǎo)書，而能讓學(xué)生讀到自己喜愛的課外讀物的父母卻寥寥無幾。這一現(xiàn)象極大地影響了小學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致他們的閱讀能力下降，導(dǎo)致他們?cè)诔跫?jí)階段沒有打好語言的基礎(chǔ)，從而影響到他們的語言能力。

二、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)的基本策略

1、營造良好的閱讀環(huán)境

在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能很好地了解學(xué)什么以及怎么學(xué)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂布局方面，老師可以選擇一塊固定的閱讀區(qū)，閱讀區(qū)有條理地?cái)[放有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的出版物。定期組織班級(jí)閱讀課，讓同學(xué)們自己挑選書刊，并在課堂上進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生把自己覺得很好的句子或詞語復(fù)述出來，讓他們?cè)谡n后留下最深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行了正確地指導(dǎo)和評(píng)估，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。

2、加強(qiáng)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生的閱讀領(lǐng)域比較狹窄，所接觸到的文章類型也比較單一，從而造成了學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的理解能力薄弱。因此，為了提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)文章的理解，必須在課堂上加大課外閱讀的力度。比如，在解釋文本的閱讀理解時(shí)，老師可以利用與文本內(nèi)容類似的課外讀物進(jìn)行解釋。《西門豹》課文的內(nèi)容主要是揣摩角色，以及作者的思想情感。在“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……。”這一節(jié)，主要寫的是官員們膽小、欺軟怕硬的心理。后面描寫這位大老爺時(shí)，顯示了大老爺聽到官員們的胡言亂語，使他們的子女受到傷害時(shí)的悔恨和仇恨。本文主要是贊揚(yáng)西門豹的機(jī)智。所以，教師在《西門豹》的教學(xué)中，可以選用同樣的描寫方法，并將其與文本進(jìn)行比較。比如，《三國演義》中描寫的人物形象，或者《西游記》的節(jié)選，都可以進(jìn)行比較。這樣既可以使學(xué)生更容易地了解文章的內(nèi)容，又可以提高閱讀的能力。

3、創(chuàng)新閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在這種情況下，學(xué)校可以采取多種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠在一個(gè)輕松、快樂的環(huán)境中讀書。比如，在課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體的形式，把某些可能出現(xiàn)的畫面表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠一邊觀看，一邊閱讀。這種方法既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又能增強(qiáng)其理解力。使學(xué)生能在課文中完全體會(huì)到情景與氣氛。借助圖片、視頻的幫助，學(xué)生可以根據(jù)文章的文字描述，很快地將文章的圖像感覺組織起來，以達(dá)到快速理解，加深印象的目的。

另外，小學(xué)的孩子們對(duì)寫滿了詞句的文章厭煩了，也不想看了。增加了畫面感的文章不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生專心閱讀。

小學(xué)語文閱讀是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)、提高語文能力的關(guān)鍵。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，要通過各種方式來提高語文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為他們打下良好的語文基礎(chǔ)。它對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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