淺談如何指導農(nóng)村小學生規(guī)范漢字書寫

馬云波

摘要：漢字，承載著我國上千年的文化與歷史，是當今世界上使用最為廣泛的語言之一，是前人給后人留下的一筆不世珍寶。《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，小學生在學習過程中，要能做到對漢字的工整書寫。但是實際情況卻并非如此，在小學學生的課堂作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)，學生對于漢字書寫的規(guī)范性認識低下，甚至不足，導致書寫不良、字跡潦草這樣的現(xiàn)象較為嚴重。而在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源缺乏和教師教學觀念的影響，這一現(xiàn)象表現(xiàn)更為突出。因此，在對農(nóng)村小學的教學過程中，教師應(yīng)當注意加強對學生進行漢字規(guī)范的教育。本文也將著手于如何指導農(nóng)村小學生進行規(guī)范漢字書寫展開論述。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;農(nóng)村小學;小學生;漢字規(guī)范

引言：

在我國整體教育體系中，農(nóng)村教育是較為脆弱的一環(huán)。盡管國家每年投入大筆資金促進鄉(xiāng)村教育的長期發(fā)展，但是相較于城市教育而言，依舊存在不足與缺陷。漢字在我國有著十分悠久的歷史，現(xiàn)代新課程教育理念中對于漢字書寫也給予了較大的重視。振興鄉(xiāng)村教育需要從每一處的小細節(jié)著手，而本文旨在探究尋找對農(nóng)村小學生進行漢字規(guī)范書寫教育的有效途徑，以此推動鄉(xiāng)村教育與城市教育的不斷接軌，為鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展貢獻綿薄之力。

一、農(nóng)村小學學生漢字書寫規(guī)范教育的現(xiàn)狀

小學階段是學生對于漢字書寫規(guī)范化的最佳塑造期，在這個時期對學生進行正確有效的教育，有利于幫助學生掌握正確的書寫方法與習慣。但是由于農(nóng)村小學教育資源的匱乏，對小學生的書寫而言并沒有起到良好的引導作用，因此，教師的引導功能就顯得十分重要。而當前小學漢字教育的現(xiàn)狀是多數(shù)教師明白書寫的重要性，卻因?qū)W校沒有辦法提供專業(yè)的書法書寫課程，導致這項任務(wù)在推進時面臨著種種困難，最后錯過糾正學生書寫方式的最佳黃金時期。除此之外，“雙減”政策的實施也是一個關(guān)鍵的因素。部分農(nóng)村地區(qū)由于地方偏遠，“雙減”并沒有得到很好的實行，繁重的作業(yè)加負在學生身上，在短時間內(nèi)完成作業(yè)，梳理知識內(nèi)容，已經(jīng)是學生學習的一個極限。在這個時間內(nèi)對學生的書寫在作出標準要求，已經(jīng)無力甚至引起反感。

二、加強農(nóng)村小學學生漢字書寫規(guī)范教育的意義

（一）有利于促進與城市教育的接軌，推動鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提高

在農(nóng)村小學的學習體系中，加強學生對于漢字書寫規(guī)范的認識，有利于提高學生的漢字書寫能力，增強學生對于語文學習的興趣，幫助學生樹立語言文字的學習目標，縮減與城市教育的距離。

（二）有利于漢字識記，推進民族智慧的繼承

漢字在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中是讓世界稱奇的存在，它延續(xù)數(shù)千年，支撐著民族歷史文化的傳承與發(fā)展。因此寫好漢字理解漢字，對于繼承這一巨大文化遺產(chǎn)有著非同一般的意義。在小學學習階段，小學生正處于學習新知識、接受新知識的關(guān)鍵時期，在這一時段內(nèi)是學生人生價值觀形成的重要時期。培養(yǎng)小學學生對于漢字書寫規(guī)范的認識，不僅有利于小學生漢字書寫的正確性，幫助小學生認識漢字，了解漢字，更有利于小學學生正確認識到漢字這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并產(chǎn)生內(nèi)在認同感，推動自主學習，提高課堂學習效率。

三、指導農(nóng)村小學學生進行規(guī)范化漢字書寫的有效途徑

（一）教師加強書寫能力，扎實書寫基本功

在生物學習中，有過這樣一句話，模仿是人的天性。在小學課堂的學習過程中，教師的書寫能力對于學生的學習而言有著模范帶動作用。我國古代著名教育家孔子孔圣人曾言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師擁有扎實的書寫能力對于提高小學學生漢字規(guī)范的認識是極其重要的。

例如：在小學課堂的文章學習過程中，課后漢字學習可以作為教師展現(xiàn)其書寫能力的最好模塊選擇。例如人教版三年級語文上冊第2單元《秋天的雨》中，教師在教授學生書寫“鋪”這個漢字的時候，應(yīng)該做好空間規(guī)劃，寫出示范字，告訴學生書寫的要點在哪里，有哪些地方是值得注意的。剖析漢字結(jié)構(gòu)，分部分來學習的書寫筆畫，有效提高學生的書寫能力。

（二）優(yōu)化環(huán)境，提供專業(yè)的書寫課程，培養(yǎng)書寫氛圍

為農(nóng)村小學的課堂教學增加書寫課或者是書法課這樣的課程，并為學生學習漢字書寫提供安靜的環(huán)境，由教師在課堂上進行專業(yè)的書寫教學，切實幫助學生糾正書寫姿勢，改變書寫不良習慣，有效提高學生的書寫能力。

例如：在語文課的下一堂課，可以提供書寫課程作為語文課堂的輔佐課程。在語文課堂上著重于對于課文的講授，知識的理解，而在書法課堂上，著重于漢字的教授，將教學任務(wù)完整分開，有利于幫助學生理清學習思路，更高效率地進行學習。同時，在書法課堂上，通過教師的糾正調(diào)整，幫助學生學會用正確的姿勢去完成書寫，改變不良書寫習慣，有針對性的進行個別指導，有利于幫助學生樹立自信，提高語文學習興趣。

（三）利用好課后服務(wù)時間，抓好學生書寫質(zhì)量

在雙減政策下，注重學生的興趣培養(yǎng)。學生的興趣較廣，其中學好書法也是很重要的，我們可以利用課后服務(wù)的時間，讓學生進行硬筆和軟筆的學習，老師指導學生掌握基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等，這樣可以提高學生的書寫速度以及質(zhì)量。

（四）運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣，加強漢字書寫規(guī)范認知

在農(nóng)村教學當中，多媒體資源是較為稀缺。但是，在近幾年的國家政策之下，農(nóng)村多媒體得到了一定的發(fā)展，但是由于教學慣性，教師對于多媒體的使用并沒有充分展現(xiàn)出它的優(yōu)勢。多媒體的使用往往會使課堂效果更加直觀，課堂反饋也會更加直接。因此，農(nóng)村教師在利用現(xiàn)有資源的情況下，開拓多媒體資源的運用空間十分有必要。

例如：在進行漢字書寫教學時，對書寫優(yōu)秀的作品進行直接展示，鼓勵學生進行評價學習，也可以嘗試性的找出不足之處，加以修改，幫助學生樹立書寫興趣，提高學生的學習自主性，充分調(diào)動學生的學習積極性，在多媒體課堂中，不斷鞏固所學知識點，提高自己的漢字審美與鑒賞能力。

結(jié)束語：

綜上所述，漢字書寫教學是小學語文體系中一個極其重要的組成部分，對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提高學生的語文興趣具有重要的意義。但是，農(nóng)村漢字書寫教學由于種種原因，在于城市教育的對比之中顯得較為落后。因此，農(nóng)村教師在教學過程中，需要充分認識到漢字教學上的城鄉(xiāng)差距，明白一個良好的漢字書寫習慣對于小學生未來學習與成長的必要性，尋找適合的辦法，利用資源進行有效的漢字書寫教學，努力提高小學學生的漢字書寫水平，為學生以后的各科學習與發(fā)展做好基礎(chǔ)準備。

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