基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法研究

趙艷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)方法也是層出不窮，其中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是當(dāng)前最為實(shí)用，并且也可以讓學(xué)生們更好的學(xué)到知識(shí)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)讓學(xué)生親身進(jìn)入到一些實(shí)際情景當(dāng)中，切實(shí)的感受到一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的重要方法，在小學(xué)時(shí)期，教師不僅僅要給學(xué)生們講解課堂知識(shí)，還要掌握學(xué)生們的喜好以及性格等興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，所以在當(dāng)前時(shí)代創(chuàng)設(shè)情景成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要方法。小學(xué)科學(xué)這門課程是能夠帶領(lǐng)學(xué)生們找到身邊的一些自然現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題，那么本人就從小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)出發(fā)討論問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)方法與策略，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

隨著新課改的不斷改革，小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷的在創(chuàng)新，通過(guò)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，從而讓其認(rèn)識(shí)世界，了解世界，那么這就需要小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新自己的教學(xué)理念與方法，通過(guò)學(xué)生們的好奇心來(lái)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，再根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?nèi)谌氲缴町?dāng)中去尋找到生活當(dāng)中的科學(xué)問(wèn)題，從而提高其綜合素養(yǎng)，那么本文就基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)問(wèn)題來(lái)研究情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，找出一些優(yōu)化策略，提高學(xué)生們的課堂效率。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)所面臨的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)較低。在小學(xué)時(shí)期，教師的選拔還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松一點(diǎn)，而且小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較晚，這就在一定程度上存在了一些問(wèn)題，其中小學(xué)科學(xué)教師的素養(yǎng)普遍較低，在選拔科學(xué)教師時(shí)，常常只是由文科教師或者是其他門類的教師兼職代課，這類老師在上小學(xué)科學(xué)這門課程時(shí)，可能只會(huì)給學(xué)生們照著課本念課本上的文字，這樣一來(lái)的話并沒(méi)有一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)效率降低，即便是學(xué)生們覺(jué)得一些物理現(xiàn)象或是生活現(xiàn)象很有趣也只會(huì)是學(xué)習(xí)到表面，并不能深入了解。

科學(xué)教學(xué)場(chǎng)地不足。在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)科學(xué)大多是讓學(xué)生們根據(jù)綠草地等一系列場(chǎng)地的物品來(lái)觀察生活，近距離的體驗(yàn)到科學(xué)帶給自己的魅力，但是出于安全考慮，很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門課時(shí)，只是會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)來(lái)觀察世界，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們已經(jīng)對(duì)學(xué)校不再感興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不配合教師完成科學(xué)活動(dòng)。并且在有限的場(chǎng)地，學(xué)生們只能觀察到有限的事物，久而久之他們也會(huì)對(duì)那些事物產(chǎn)生厭煩，就不會(huì)認(rèn)真的去觀察世界，也不會(huì)好好的學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程。

二、基于探究性學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的策略

2.1營(yíng)造歡快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

探究性學(xué)習(xí)就是由老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生們自主探索，從而學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，那么教師就要結(jié)合當(dāng)前的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們自主探索觀察事物，從而學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。教師在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生們能夠真正的融入到活動(dòng)中去，從而更好的學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生們還是有好奇心的，那么教師就要利用這點(diǎn)來(lái)營(yíng)造歡快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中度過(guò)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

例如，教師在講解蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《國(guó)旗怎樣升上去》一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們探索國(guó)旗內(nèi)部的構(gòu)造。這個(gè)時(shí)候老師就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，想象自己是升旗手，那么每一個(gè)學(xué)生都是升旗手，他們就會(huì)對(duì)升國(guó)旗提起興趣之后教師在引導(dǎo)學(xué)生們自己去探索國(guó)旗內(nèi)部的構(gòu)造，這樣一來(lái)就會(huì)了解到國(guó)旗內(nèi)部的構(gòu)造，在適當(dāng)時(shí)機(jī)教師在進(jìn)行總結(jié)告訴學(xué)生們國(guó)旗的內(nèi)部構(gòu)造。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠融入到那個(gè)情景當(dāng)中去積極的參與配合老師完成任務(wù)，還可以通過(guò)自己的探索找到國(guó)旗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有一種成就感也會(huì)讓他們對(duì)科學(xué)這門學(xué)科提起興趣，從而提高課堂的效率，培養(yǎng)其綜合能力。

2.2教師要注重學(xué)生們的實(shí)踐過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)是需要學(xué)生自己獨(dú)立完成。所以就需要教師注重學(xué)生們的實(shí)踐過(guò)程，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們其實(shí)還不能獨(dú)立自主的完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師就要在一旁輔助，通過(guò)一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，從而完成小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《昆蟲(chóng)》這一單元時(shí)，這一單元的主題就是關(guān)于昆蟲(chóng)，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生們布置一些作業(yè)，比如尋找昆蟲(chóng)或者是記錄昆蟲(chóng)的名字，教師要給學(xué)生們布置，在這個(gè)過(guò)程中一定要寫一些尋找日記的，能夠記錄下來(lái)尋找過(guò)程的記錄，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更加注重尋找的過(guò)程，之后完成探索提高自己的學(xué)習(xí)能力之后，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)到昆蟲(chóng)的一些習(xí)性，或者是生活的環(huán)境等，從而完成這一單元的學(xué)習(xí)。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生們交上來(lái)的尋找筆記進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生們能夠更加的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加的注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總之小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是為了讓學(xué)生們更加的貼近生活，更加的貼近大自然，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的那么教師就要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在有限的條件下學(xué)習(xí)到更多的實(shí)際科學(xué)技巧，認(rèn)識(shí)的大自然的自然神奇現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要穿插一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的活動(dòng)參與率，從而提高其綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)設(shè)，就是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓其感受到大自然帶給他們的美麗，所以教師要提高自己的綜合能力，更好的找到教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞小東.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：261.

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