小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合之我見

李文姣

摘要：在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用在生活的各個(gè)領(lǐng)域中，讓人們的生活發(fā)生了日新月異的變化。教育作為民生大計(jì)，也應(yīng)該去適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的信息技術(shù)，將信息化背景與學(xué)科建立起聯(lián)系。小學(xué)語文作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的人文學(xué)科，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的語文聽說讀寫能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)與生活建立聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化背景;教學(xué)策略;實(shí)踐

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展讓教學(xué)形式更加多樣化。在這種背景下，各種各樣的教學(xué)資源鋪天蓋地的涌現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使得互聯(lián)網(wǎng)成為了全新的教學(xué)平臺(tái)。小學(xué)語文教學(xué)在講解語文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的轉(zhuǎn)化，也就是說學(xué)生要在生活中用語文知識(shí)解決實(shí)際問題，而這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就更需要語文教師開展教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在信息化時(shí)代利用豐富的學(xué)習(xí)資源拓展語文與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育信息化現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)設(shè)施陳舊且不足

語文作為一門對(duì)人文素養(yǎng)和文化知識(shí)積累要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有較大的難度。所以在語文課堂上需要頻繁地運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，來輔助優(yōu)化語文課堂。但是部分學(xué)校信息技術(shù)化設(shè)備運(yùn)用時(shí)間較短，而且部分小學(xué)語文課堂存在很嚴(yán)重的設(shè)施短缺問題，關(guān)于信息技術(shù)的設(shè)備很少配備，教學(xué)設(shè)施也大多落后老舊，損壞未及時(shí)更新的情況亟待解決。

（二）教師教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師多在乎成績，重視語數(shù)外等科目的教學(xué)，忽視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的效率不佳，語文課堂死氣沉沉。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念影響了教學(xué)方式，教師多采取講解練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有意識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)功能，沒有利用信息技術(shù)讓知識(shí)實(shí)體化和可視化，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化背景下的幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)策略建議

（一）變革教學(xué)方式

在以往的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為了完成教學(xué)任務(wù)盲目的開展“填鴨式”的教學(xué)形式。這樣只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被消磨，學(xué)習(xí)效率大大較低，而且學(xué)生也不能利用所學(xué)知識(shí)改變生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)生活之間的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，從學(xué)生的教學(xué)感受上改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高教學(xué)效率[1]。

（二）利用好微課視頻

微課作為信息化背景下課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。利用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓復(fù)雜的文章內(nèi)容和文化思想更加深刻化、清晰化，更易于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和實(shí)踐。例如，教師可以將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容利用微課信息有機(jī)結(jié)合并顯示在屏幕上，可以播放一些關(guān)于社會(huì)美德的宣傳片，使學(xué)生對(duì)語文人文性有深刻地了解，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)利用大屏幕體現(xiàn)語文學(xué)科的德育色彩，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。這不僅是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的過程，還是學(xué)生文化認(rèn)知能力發(fā)展的過程。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

如今信息技術(shù)高度發(fā)展，家家戶戶都擁有了互聯(lián)網(wǎng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的延展性，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)語文知識(shí)。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)會(huì)話技術(shù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間開展關(guān)于語文生活化內(nèi)容的討論。例如，建立QQ群、微信群，讓學(xué)生在群里面暢所欲言，拓寬知識(shí)面。還可以利用學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行微課的觀看，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展延伸。另外，教師甚至可以開通微博、抖音賬號(hào)，發(fā)布視頻讓學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷發(fā)展自我[2]。

（四）設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的信息化教學(xué)情境

利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，教師可以設(shè)置新奇有趣的生活化課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)方式，利用巧妙的角度和新的切入點(diǎn)取得好的效果[3]。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第七單元《海底世界》文章中，教師就可以通過多媒體設(shè)備，輔助創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生感受海底世界的豐富多彩，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以播放用白板、互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)置合理的海底場(chǎng)景布景，讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)，在學(xué)習(xí)了職場(chǎng)內(nèi)容的文章后，教師可以詢問學(xué)生關(guān)于海底世界的理解和看法，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然和生活的美好。通過這樣的信息化的語文教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生既完成了知識(shí)的運(yùn)用，又能強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能通過激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)思維的探索創(chuàng)新意識(shí)，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考察學(xué)生創(chuàng)新能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，發(fā)布形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)在信息技術(shù)的教學(xué)輔助下展開了大段的探索，但是還是沒能有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，教師要注意肯定學(xué)生的思維過程，而不是只在意結(jié)果。另外，在信息技術(shù)整合教學(xué)過程中還可以采用信息化評(píng)估方法，不只是局限于師生評(píng)估，讓先進(jìn)的信息系統(tǒng)展開智能評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活與課堂的有效結(jié)合。能夠拉近語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的距離，促進(jìn)學(xué)生形成正確的語文文化觀點(diǎn)，和正確的三觀，塑造應(yīng)用型人才。語文教師更要在教學(xué)過程中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思想層面的發(fā)展，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展延伸，明確生活與語文的聯(lián)系，從而踐行教學(xué)的形式[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐倩. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J]. 2021.

[2]袁潔. 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)[J]. 知識(shí)窗， 2021（8）：1.

[3]屈娜. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）， 2020（08）：109-110.

[4]伏春蓮. 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程融合策略的探究[J]. 愛情婚姻家庭：上旬， 2021（8）：2.