小學(xué)語文智慧作業(yè)的開發(fā)與創(chuàng)新

王曉榕

摘要：智慧作業(yè)在信息時(shí)代已經(jīng)全面開啟，其育人功能遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)作業(yè)。對(duì)于小學(xué)教育而言，必須結(jié)合教材內(nèi)容落實(shí)育人目標(biāo)，智慧作業(yè)就是實(shí)現(xiàn)育人的主要途徑之一。本文以部編版小學(xué)語文教材為例，深入分析如何在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)與創(chuàng)新智慧作業(yè)，提升教學(xué)效率，落實(shí)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;智慧作業(yè);開發(fā);創(chuàng)新

引言：

智慧作業(yè)來源于信息技術(shù)，主要將互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化、人工智能等資源融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，將育人視為作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的核心，與傳統(tǒng)作業(yè)大有不同，智慧作業(yè)主要摒棄傳統(tǒng)的量大、無效等負(fù)面因素，是一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作業(yè)形式，如實(shí)行作業(yè)彈性制、個(gè)性化、分層次等。如何在小學(xué)語文教學(xué)中最大限度發(fā)揮智慧作業(yè)育人功能，需要全體教師進(jìn)一步對(duì)其做出開發(fā)與創(chuàng)新。

1分層設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)管理

在智慧作業(yè)設(shè)計(jì)與管理方面，當(dāng)前大部分中小學(xué)已經(jīng)在課堂中使用上了智能筆、練習(xí)本，智能筆的主要作用是采集學(xué)生的作業(yè)信息，而練習(xí)本上設(shè)計(jì)有點(diǎn)陣碼，如此教師在用智能筆進(jìn)行批改的過程中，智能筆前端的攝像頭可以采集到作業(yè)動(dòng)態(tài)信息并將其上傳至平臺(tái)中[1]。在智慧作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將作業(yè)劃分成不同的類型，即拓展性作業(yè)、中難度作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)三類。而信息平臺(tái)將會(huì)在日常記錄中采集到學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力自動(dòng)推選出適合學(xué)生完成的題目，這些題目將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送給學(xué)生家長，家長將題目傳遞給學(xué)生。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不需要嘗試難度較高的題目，只需挑選出適合自己的作業(yè)類型。

如何將智慧作業(yè)在教學(xué)中有效實(shí)施下去，以部編版四年級(jí)第十四課《母雞》為例：首先從基礎(chǔ)性作業(yè)開始設(shè)計(jì)，教師可以安排學(xué)生抄寫文中詞語，并設(shè)計(jì)一些填空題，選擇題等，并將這一篇文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事的形式講述給家長;其次是中難度作業(yè)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，讀一些關(guān)于母愛的文章，將其中的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色自行總結(jié)，并將其與《母雞》這一篇文章進(jìn)行對(duì)比，嘗試說出各自的寫作特點(diǎn)與表達(dá)優(yōu)勢(shì);最后是拓展性作業(yè)，這一類作業(yè)較難，學(xué)生應(yīng)在生活中觀察一些關(guān)于母愛的例子，并且搜集起來，用老舍先生的表達(dá)技巧寫一篇以母愛為題材的作文。將這些作業(yè)通過微信群等各種交流平臺(tái)發(fā)送給家長，上述提到的作業(yè)內(nèi)容并不全面，教師可以在實(shí)踐中結(jié)合具體情況自行設(shè)計(jì)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，還可以避免部分基礎(chǔ)差的學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)抄寫的情況發(fā)生。

2開發(fā)資源，創(chuàng)新作業(yè)形式

信息化教學(xué)背景下，資源是取之不盡用之不竭的，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，確保學(xué)生德智體美勞諸育教學(xué)目標(biāo)在作業(yè)中有效落實(shí)，為學(xué)生綜合能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。部編版小學(xué)語文教材中收編了大量的內(nèi)容，這些內(nèi)容要全部記下來對(duì)于學(xué)生而言并不容易，只有在資源的開發(fā)下，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，才能進(jìn)一步輔助學(xué)生記憶教材內(nèi)容，形成完備的知識(shí)系統(tǒng)。如何有效開發(fā)信息資源，創(chuàng)新作業(yè)形式，接下來以五年級(jí)下冊(cè)第十五課《田忌賽馬》為例，以本節(jié)課程內(nèi)容為對(duì)象來分析如何創(chuàng)新作業(yè)形式。

在這篇文章的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的主要核心就是學(xué)會(huì)變通，只有在學(xué)習(xí)與生活中嘗試變通，才能扭轉(zhuǎn)局面。這一篇文章主要是內(nèi)容是田忌的上中下三等馬都不如齊威王，但是卻贏得了比賽，其中主要關(guān)竅就是田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。這與某一個(gè)綜藝節(jié)目有相似之處，導(dǎo)師在安排自己歌手比賽的時(shí)候，會(huì)分析其他導(dǎo)師會(huì)安排戰(zhàn)隊(duì)中的哪一個(gè)歌手出戰(zhàn)，在這種情況下，如果歌手的整體素質(zhì)不如對(duì)方的歌手團(tuán)隊(duì)，此時(shí)就應(yīng)該采取田忌賽馬的相關(guān)措施，用自己戰(zhàn)隊(duì)較差的歌手與對(duì)方戰(zhàn)隊(duì)優(yōu)秀歌手進(jìn)行比賽。這一節(jié)目資源對(duì)于教師的在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中有一定的參考價(jià)值。本節(jié)課的作業(yè)可以不需要學(xué)生去寫，而是去思考，在自己處于弱勢(shì)的狀態(tài)下，如何尋找突破口獲得勝利。如教師可以利用撲克牌游戲引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以利用當(dāng)前較火的王者榮耀游戲，無論采取哪一種情境引導(dǎo)，主要目的是練就學(xué)生的思考能力。

3智慧作業(yè)——學(xué)生的家庭教師

智慧作業(yè)改變了傳統(tǒng)的大量書寫的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)與管理始終以育人為目標(biāo)，同時(shí)其中的拓展性作業(yè)有助于開發(fā)學(xué)生的思維空間，是提升學(xué)生綜合能力的主要途徑[2]。智慧作業(yè)主要依附于信息技術(shù)，因此家庭中的所有設(shè)備都可以視為學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，如電視機(jī)，幾乎每家都有，為避免學(xué)生長期看手機(jī)，家長可以將電視機(jī)視為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，既可以觀看教師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容，還可以借助智能助手解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能減少家長的輔導(dǎo)時(shí)間。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一個(gè)“智慧作業(yè)家長互動(dòng)平臺(tái)”的微信公眾號(hào)，家長可以在上面與教師對(duì)話，也可以詳細(xì)的觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)信息。如此，在智慧作業(yè)的輔助下，學(xué)生就如同多了一個(gè)家庭教師。智慧作業(yè)是新時(shí)代教育中的福祉，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與開發(fā)，最大限度利用信息資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合雙減政策，避免學(xué)生大量學(xué)習(xí)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，智慧作業(yè)是信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，更是新時(shí)代小學(xué)教學(xué)中的福祉，語文教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷開發(fā)與創(chuàng)新作業(yè)形式，盡可能在智慧作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玲. 語文超前作業(yè)的智慧引領(lǐng)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：語文版， 2013（5）：2.

[2] 劉記平， 朱琳， 王云，等. 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究[C]// 第十二屆中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育”十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集. 2017.