基于培養學生核心素養的高中化學課堂教學策略

沈冰

摘要：隨著近些年來教育改革力度的不斷加快，教育的方式也發生了很大的變化，在傳統的教育當中，學校準備更加重視對于學生成績的提高，相比于安排實踐課程，學校會安排更多的理論課程，但是在新時代的教育方式下，教育的理念已經逐步地從由學生掌握課本中的理論知識到學生能夠將課本中的知識運用到實踐當中，因此，在高中化學的教學方面，教師也要積極的改變之前長期以來使用的教育方式，積極的探索在核心素養下高中化學的教學方式。

關鍵詞：核心素養;教育理念;高中化學;課堂教學

近些年來，隨著核心素養教育理念的提出，許多的學科都在教育方式上做了許多的調整與改變，核心素養的教育理念要求學生在學習的過程當中，不僅僅需要掌握課本當中的理論知識，更要掌握如何將這些理論知識應用到實踐過程當中，提高學生的實踐能力，而不是讓學生做一個只會讀書的人，尤其是在高中的化學教學這方面，化學屬于理科知識的范疇，涉及到許多的原理和方程反應等等，這些書本中的化學理論知識如果不通過實踐展示給學生，學生很難在課本當中真正的領悟到化學實驗當中的知識，那么，學生在化學這方面的綜合學習能力就很難得到提升，因此文章將通過探究高中化學教學當中的課堂教育方式，提高核心素養理念在化學教育當中的應用。

一、核心素養理念下的高中化學教育應當包括的方面

1.1關于宏觀和微觀的認知探析方面

從宏觀的方面來講，學生在學習化學的過程當中要從更高的層面去思考物質的組成，認識到物質是由許多不同的元素等組成的，具有多樣性，從微觀的方面來講，在學習物質的組成時要充分的認識到這一個物質是由哪些原子、哪些元素、哪些分子等組成的，從物質自身的內部來分析物質的組成，通過使學生在學習化學知識的時候充分的應用宏觀和微觀的層面學習來使得學生在現實生活當中思考問題的時候也要從宏觀和微觀兩個角度來進行思考，更好地提出解決方法。

1.2提高學生科學求知的精神方面

在學習高中化學的教學當中，要著重的去激發學生對于化學知識的主動探索和積極思考，讓學生去主動的思考，為什么兩種物質放在一起會產生不同的化學反應，這些化學反應的產生有沒有什么前提條件等等。讓學生學習為什么這樣做，而不僅僅是了解怎么做，增強學生在化學學習方面的探索欲，同時，也需要將化學當中的知識運用到生活當中，合理的分析生活當中產生的現象是否是化學現象等等，將課本中的知識理論同生活實踐更加密切地結合起來。

1.3關于變化與平衡的分析方面

學生在學習化學課本中的理論知識時，要能夠充分地意識到化學反應是多種不同的物質運動的結果，認識到化學當中的物質是在不斷地變化和運動的，同樣一個化學反應的產生一定有相應的前提條件，并且是遵循一定的變化規則而不是毫無規律的。要能夠讓學生認識到化學反應的真正本質是什么？是不斷地有新物質的產生同時伴隨著能量之間的相互轉化，使得學生能夠從變化的角度去分析化學的產生和反應過程，同時也能夠意識到化學反應是能夠進行一定調節的。

二、在核心素養理念下的高中化學課堂教學策略分析

2.1與實際生活相聯系，培養學生的動手和探索能力

教師在設計課堂教學的過程當中，要更加重視學生的學習實踐，把學生對于化學知識的熟練掌握和應用放在課堂教學的首要位置，通過聯系實際生活當中所包含的化學知識，讓學生能夠更加清楚的理解化學并不僅是理論上的知識更是生活當中的知識，比如說教師在講到“磷的相關性質”時，可以舉一些生活當中的現象，如新的電燈泡表面有一層暗紅色的物質可以去除掉電燈泡內部所存留的氧氣，而這個暗紅色的物質就是紅磷，并寫下化學方程式來幫助學生理解;在講解“金屬的相關性質時”可以讓學生主動地提出一些生活當中存在的金屬，讓學生去主動的探究生活當中可樂的易拉罐以及空氣炸鍋當中的錫紙等等之間的性質，把生活當中的金屬物同課文當中講的金屬性質結合起來，能夠更好地拉近學生在課堂上學習的知識與實際生活的關系，更進一步的增強學生對化學理論知識在實踐當中的應用分析，提高學生對于化學課本當中的理論思考能力。

2.2在化學實驗的過程當中培養學生的動手和思考能力

在高中化學的學習當中，化學實驗發揮著不可代替的重要作用，通過化學實驗能夠將課本當中的理論知識進行更生動的展示，減少化學課堂當中理論的枯燥程度，同時也可以提高學生的動手能力和思考能力。教師在備課的過程當中要加強化學實驗的強度，在進行實驗時，可以將全班分成不同的小組，并且讓小組在課下通過查詢網絡、課本書籍等方式來自己制定關于這一化學實驗的最佳方案，之后，交友教師并由教師評選出最合適的實驗方案，同時也要對其他組學員方案當中的不足進行改正，告訴他們方案當中存在的問題，如果設備等充足且允許的話可以讓學生逐個方案的進行實驗，通過在實驗當中更清楚的知道自己方案當中的不足，在實驗過后，教師可以引導學生思考實驗當中存在的錯誤，是化學物質的用量放少了還是化學物質選擇的不合適等等，激發學生對于化學知識的思考和分析，同時，在實驗過后教師也要讓學生對實驗中的化學物質進行合適的處理，避免一些學生將化學物質隨意丟棄而造成不必要的影響，這樣也可以增加學生對于化學廢物處理知識的了解。

結束語

綜上所述，在高中化學的課堂教學當中，教師需要更積極地探索如何去激發學生的思考能力和動手能力，而不僅僅是局限在如何教會學生課本中的理論知識，通過小組分組實驗的方式來增強學生之間的協作能力和動手能力，認識到化學反應的實質變化。教師要更加積極主動地去適應核心素養理念下的教學培育，提高學生在化學方面的綜合素養，在增強學生核心素養能力的同時提高學生的成績，推動高中化學的發展進程。

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