初中化學實驗教學中學生創新能力的培養策略探究

韓佳明

摘要：近年來，社會更加需要優秀的人才，特別是具有創新能力的人才。培養創新型的人才對促進我國的經濟發展有著重要的作用，只有提高了我國的創新能力，才能推進我國經濟的發展。當前初中化學的實驗教學是學生們主要學習的科目，也是培養學生的創新能力的關鍵，因此在初中化學的實驗教學中要注重培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新能力

隨著新課改不斷的深入，教育越來越注重培養學生的創新能力，提高學生的綜合能力。因此，在初中化學的實驗的教學課堂上，老師要采用有效的教學方法，為學生們創設教學情景，開展實驗教學的活動，豐富課堂的內容，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的參與度，引導學生們參與到化學的實驗教學中去，進而提高學生的創新能力。那么如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新能力，下面通過以下幾點進行探究。

1理論聯系實踐

在新課改的大背景下，也對學生們的創新能力提出了新的要求，但是培養學生的創新能力并不是一蹴而成的，不是很簡單的事情，針對初中化學的實驗的教學來講，在中考中是一個必考的科目，化學實驗的授課時間是有限的，但是教學的內容又是非常多的，老師很難在有限的時間里將所有知識的難點和重點進行講解。同時學校提供的化學實驗的器材也是很少的。再加上老師在課堂上一味地講解知識，進行機械化的教學模式，讓學生們對學習化學知識失去興趣，不利于培養學生的創新能力。

好的教學是消除學生們對化學知識的畏懼感，有效地將化學的知識和生活相結合，降低學生的理解的難度，提高課堂的教學的趣味性，讓枯燥乏味的化學實驗課堂變得豐富多彩。在化學實驗的教學過程中，老師要結合教學的內容，聯系學生的日常生活，為學生們創設生活化的教學情景，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生們在教學情景中提高自身的創新能力。

例如，在做有關于二氧化碳溶于水的實驗的時候，老師可以為學生創設生活化的教學情景：“如果你自己開了一個冷飲店，主要賣的就是的蘇打水，你要用什么樣的化學方法去做出蘇打水呢”。這樣的情景，激發學生的好奇心，引發學生的思考，激發學生的創新能力，讓學生們制定出不同的化學實驗的方案。然后老師對學生們設計的方案進行總結和分析，最后，讓學生們向其他同學們分享一下自己的實驗過程，然后得出最有效的制作蘇打水的方法。創設生活化的教學情景，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，讓學生們在生活化的教學情景中提高學生的創新能力。

2發揮學生的主體地位

在初中化學的實驗課堂的教學中，經常出現的上課的方式，就是老師提前制定好了實驗的方案和教學目標，按照自己的想法去設計實驗的步驟，并且在整個化學實驗的過程中，對化學中的一些注意的事項反復地去說，讓學生們在動手操作的實驗過程中感受不到樂趣，并沒有激發出學生的創新能力，降低學生們的積極性和興趣。然而隨著新課改不斷推進，教育更加注重以生為本的教學理念。因此，初中化學的老師要改變自己的教學方法，增強學生的主體地位，讓學生們成為學習的主人，進而激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

例如，在初中化學的實驗課堂上，老師可以在給學生們實驗的目標以后，給學生們創造更多的自主探究的時間和空間，將學生們分成幾個小組，以小組的形式開展實驗。通過小組分工、設計實驗等步驟去進行實驗，在結束實驗以后，要對實驗的最終結果進行探究，得出最后的結論。這樣的教學方法，有利于增強學生的主體地位，提高學生的參與度，提高學生的自主探究的能力，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，促進初中化學實驗教學的發展和提高。

3借助現代教學設備

要進行實驗的時候，由于實驗的器材比較少，初中很多的實驗都不能開展。并且實驗中的器材也是有些危險的。因此，在初中化學的實驗教學過程中，在受到器材的限制，不能開展實驗教學的時候，老師可以借助信息技術進行教學，豐富教學的內容，活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，進而提高學生的創新能力。

例如，在進行水和鈉進行化學反應的時候，因為實驗過程中會出現很多的熱量，對學生們來說是比較危險的。因此為了學生的安全，是不能開展實驗的教學的。這時候，老師可以借助多媒體進行教學，為學生們播放相關的實驗的視頻和圖片，向學生們展示實驗的過程。還可以開展趣味性的游戲，在向學生們呈現實驗過程的時候，還能增強課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛，從而提高學生的創新能力。

結論：

在新課改的大背景下，初中化學的實驗的教學的課堂上，要注重培養學生的創新能力。老師在課堂上要增強學生的主體地位，借助多媒體信息技術，開展有效的教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，讓學生們積極地參與到教學活動中去，進而提高學生的創新能力。

參考文獻：

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