優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學教學效率

張曉倩

摘要：自“雙減”政策出臺以來，專家和行政部門密集發(fā)聲。教師是育人和實施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠。由此可以看出，為了切實落實“雙減”政策，教師應該要及時更新自己的教學理念，結合自己的教學科目做出改變。其中，對于小學數(shù)學作業(yè)布置方面來說，將其與“雙減”政策相結合，就是要“提高作業(yè)設計質(zhì)量”，“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計

在“雙減”政策落實的背景下，對于作業(yè)設計方面來講，教師應該要明確整體減負目標，大幅度降低完成作業(yè)的時長。這意味著各學科之間作業(yè)布置量要有效統(tǒng)籌，相互兼顧，合理協(xié)調(diào)，把全部學科的作業(yè)量加在一起，計算學生作業(yè)的總時長。減負的目標不僅是“減負”一個層面，還包括“提質(zhì)”。作業(yè)量雖然減了，育人的質(zhì)量要有相應的提升。這就要求教師在作業(yè)設計的質(zhì)量上下足功夫，使作業(yè)真正發(fā)揮出促進學生鞏固基礎知識，提升學習能力的效果。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的重要作用

目前，對小學數(shù)學作業(yè)設計的思考與研究已經(jīng)成為教育界關注的重點內(nèi)容之一。當前，我國有一些小學已經(jīng)開展了關于數(shù)學作業(yè)設計的研討會與交流會，同時有很多小學教師在專業(yè)教學網(wǎng)站上發(fā)表了相關教學研究文章。新課程改革對小學數(shù)學教學提出了更高、更為全面的要求，特別是作業(yè)布置問題，要求教師在作業(yè)設計過程中必須以提高學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展為目標，同時要確保作業(yè)設計層次化明顯，內(nèi)容豐富，符合學生的認知。由此可以看出，小學數(shù)學作業(yè)設計格外重要。作業(yè)是課堂教學活動的延伸，對提高教學質(zhì)量具有促進作用。有效的作業(yè)設計，能夠最大限度地發(fā)揮輔助作用，實現(xiàn)教學效率的提升。另外，有效的小學數(shù)學作業(yè)設計，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的生活化，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。教師堅持以學生為中心、根據(jù)學生個體差異設計作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)每個層次學生學習能力的提升，為學生帶來不一樣的學習體驗。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的不足與問題

首先，作業(yè)設計缺乏趣味性，只重視對知識點的考查。小學生心智不成熟、年齡較小，教師若在設計作業(yè)時只關注知識點的考查，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。其次，作業(yè)設計枯燥、單一。很多小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時只是簡單地布置書面作業(yè)，雖然這種作業(yè)批改時十分便利，但很容易僵化學生思維，無法培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。再次，作業(yè)設計未能與生活聯(lián)系。小學數(shù)學作業(yè)需要向日常生活延伸，將生活與數(shù)學作業(yè)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑。最后，作業(yè)設計未能重視學生個體差異。當前，很多小學在數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容與形式上近乎雷同，不具有層次感。作業(yè)太過于統(tǒng)一會讓學生無法自主選擇，雖然一些學生能夠很出色地完成作業(yè)，但這種形式對學生學習自信心的樹立和增強沒有幫助，甚至適得其反。

三、雙減政策中關于作業(yè)設計的要求

落實“雙減”要求，學校是主陣地，提升教育質(zhì)量是重點，實現(xiàn)學生作業(yè)的“減量提質(zhì)”是關鍵，教師將重點在提升作業(yè)質(zhì)量上下功夫。一方面，全面推行限時作業(yè)。根治個別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術”等不科學的思維，全面推行限時作業(yè)。學校將明確規(guī)定語文、數(shù)學、英語等學科的作業(yè)每天必須控制在0.5小時以內(nèi)，其他常識技能課不得布置課外作業(yè)。著力通過這個“硬杠杠”，促使教師加強作業(yè)布置研究，精選作業(yè)內(nèi)容。另外一方面，大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學生學習情況，將學生分成“夯基層”“發(fā)展層”“培優(yōu)層”，并為處于不同發(fā)展層面的學生布置不同的作業(yè)。這樣做既使基礎較薄弱的學生能夠順利完成作業(yè)，也能避免基礎好的學生“吃不飽”的現(xiàn)象，對消除部分學生存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象也大有裨益。

四、基于雙減政策設計小學數(shù)學作業(yè)設計的策略分析

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐能力

在對傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設計中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學生認為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠離生活實際。所以，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應當盡量豐富多彩，要充分利用小學生的好奇心，激發(fā)他們在學習中主動探究，使學生持久地保持學習熱情。并有利于培養(yǎng)小學生的主動探究能力。首先教師可以布置日記類的作業(yè)。小學生在學習數(shù)學的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點和記憶更好的保留下去，教師可以引導學生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當作作業(yè)來布置完成，使學生充滿感情的完成作業(yè)，進而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，教師還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應有利于小學生動手實踐，使小學生手腦并用，對于學生思維的創(chuàng)新意義重大。

例如在“多邊形的面積”的講解中，教師就可以讓學生利用紙板拼貼出來各種各樣的多邊形，比如說五角星、六邊形等。在這樣的情況下，小學生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學能力，進而實現(xiàn)良好的教學效果。最后，對待不同年齡段的學生，作業(yè)設計也應體現(xiàn)出自己的特色。對于中高年級的學生來說，教師可以給學生布置繪制樹狀圖、思維導圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。

（二）結合生活實際，豐富作業(yè)應用性

小學數(shù)學知識是一門應用性和實踐性比較強的學科，因此教師在布置作業(yè)的時候也應該注重數(shù)學作業(yè)的設計與生活實踐相結合，引導學生在生活實踐中理解與運用所學的知識，從而更好地促進小學生鞏固課堂知識，增強小學生對數(shù)學的學習興趣。如果教師只是重視口頭說教，課后布置大量習題，不僅不能讓學生真正意義上理解所學的知識，還會使學生對學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦。

例如，學習過“小數(shù)”以后，教師可以讓學生在課后做一個“小小調(diào)查員”，去超市觀察商品的標價，感受小數(shù)的重要性，進而對小數(shù)有一個更為細致的認識，充分了解到小數(shù)與學生的日常生活息息相關，同時這也可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)搜集能力。

（三）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，應該嚴格控制作業(yè)的數(shù)量，因為作業(yè)數(shù)量太少，達不到訓練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會加大小學生的壓力，讓學生感覺喘不過氣來，最終導致完成的作業(yè)沒有質(zhì)量，只是為了應付差事。

例如，數(shù)學教師在布置課前作業(yè)的時候，為的是做好預習工作，為學生學習新知識做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時候適當?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習也不宜太多，因為課堂訓練主要針對新學的知識點，適當?shù)刈寣W生做一些練習題，了解學生的掌握情況就可以，因為課上的時間畢竟有限，還需要為新知識的學習和探究留下更多的時間。如果學生掌握情況好，就可以直接進行下面的學習，如果掌握情況不理想，教師可以有針對性地為學生講解，為學生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當?shù)囟嗖贾靡恍且膊灰罅俊C械、重復地讓學生練習，而應本著鞏固知識、夯實基礎的理念，以引發(fā)學生積極思考，獨立創(chuàng)新為前提進行合理的作業(yè)練習，防止學生因為作業(yè)任務重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識。

五、結語

總而言之，在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學教師應該以為小學生減負為己任，在設計小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師需要對學生的思維方式、心理動態(tài)給予全面了解，從學生實際情況出發(fā)，在尊重學生個體差異的前提下進行有層次的作業(yè)設計，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣與積極性;要改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的思想理念，以提高學生學習熱情和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為基礎，真正做到松綁減負，促進小學生個性化地成長。

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