信息技術背景下如何構建小學科學高效課堂

李霞

摘要：一些教師認為科學這門學科在文化教育中的地位不高，所以，科學這一門學科往往會被教師所忽略。因此，科學教師在教學過程中應加強對科學學科的重視和干預，在教學中融入德育，為學生開闊科學視野，掌握真正的科學文化。本文將對如何基于多媒體教學來構建小學科學高效課堂，推動學生的全面發(fā)展，做出了深入的探究。

關鍵詞：小學;科學;高效課堂

引言

隨著課程改革的推進，教師在小學科學教學的過程當中，要能夠突顯人文性特點，從學生的角度來進行課堂的重構，進而打造高效的小學科學課堂。在教學改革的背景下，更加提倡對學生的素質文化教育，旨在將學生培養(yǎng)為德、智、體、美、育勞全面發(fā)展的人才。素質文化教育離不開科學文化的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學文化需從小學階段開始。

1小學科學教學的現狀

1.1科學實驗設備短缺，科學活動比較單一

小學科學的顯著特點就是實踐性和操作性強，但是，一些教師忽視了對學生科學素質和綜合能力的培養(yǎng)，在上課過程中，更加注重學生對科學課本的學習，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，所以，在一些學校經常會出現科學實驗設備短缺、科學實驗室很小或沒有實驗室的情況。在傳統(tǒng)的科學教學中，教師組織的科學活動很少且形式較為單一，學生的參與性不強。然而，科學這門學科的學習是一個注重學生手腦并用的過程，因此，學生只有在自己動手操作過后，才能真正感受到科學實踐帶給自己失敗或成功的體驗，從而打破自己生活中對一些現象的不正確認知，建立科學意識。

1.2科學教學模式有待更新，教師的教學水平不足

傳統(tǒng)的科學教學模式通常是以教師為主體，學生的主體性發(fā)揮得不明顯。在上課過程中，教師主要根據課本上的內容并利用板書來對學生進行授課，教師講、學生聽，整個教學過程涉及到的科學知識理論性較強，很難使這個年齡段的學生理解科學概念，樹立起正確的科學意識，不利于其對科學文化知識的理解和吸收。在小學階段，存在教師的教學水平參差不齊的現象，部分教師的教學組織形式較為單一，也不會根據學生的身心發(fā)展規(guī)律來調整自己的教學方式，更新自己的教學內容，使得學生在科學學習的過程中提不起興趣。

2在信息技術背景下開展小學科學教學的策略

2.1多媒體導入，激發(fā)學習興趣

烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”科學課中，培養(yǎng)學生的學習興趣是十分必要的。視頻、音頻、動畫等多媒體具有情境性、趣味性、形象性的特征，在導入環(huán)節(jié)利用多媒體呈現教學內容，可以很好的抓住學生的眼球，引起學生的好奇心。生動活潑的表現形式符合學生的認知特征，讓學生對今天的學習內容充滿興趣，將學生從課間玩耍的狀態(tài)過渡到課堂學習狀態(tài)，給學生一個緩沖和準備的時間。

2.2多媒體呈現實驗，形象直觀

利用信息技術呈現科學實驗，安全直觀，不受時間、空間和科學儀器等的限制，基本可以真實地展開實驗的各個環(huán)節(jié)，將一些在課堂環(huán)節(jié)中難以實現或者較為復雜的實驗以信息技術為依托展現出來，化抽象、復雜的實驗為形象、簡單化，符合小學生的認知水平，形象化的實驗幫助小學生對實驗現象和實驗結果的記憶和理解。

2.3節(jié)省課前準備時間，擴充課堂教學內容

利用信息技術幫助教師在課前準備教學課件，將教學內容集中呈現在PPT或者文本上，節(jié)省了上課板書的時間，教師可以更加深入的講解重點和難點，擴充教學內容。教師可以將與教學內容相關的視頻、圖片搜集起來，在教學過程中播放和展示，節(jié)省了抽象的語言表述，形象生動的展示了教學內容，豐富了課堂教學的形

2.4課下合作探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

利用信息技術可以實現知識的學習遷移，教師將本節(jié)課的教學過程錄制成微課上傳至網絡平臺，學生對于不理解的內容可以反復的觀看和學習。在課后設置相關的問題，學生以小組的形式在網上查找資源，合作探究完成學習任務，鞏固和加深知識的理解和應用，對于學生難以解決的問題，教師可以在線進行答疑，引導學生自己探索知識的意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2.5加強科學教學的基礎，提高學生的科學意識

在科學教學過程中，教師應遵循該年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，這個年齡段的學生，思維較為活躍，對外界的事物充滿強烈的好奇心與探索欲，這時候可以為學生多安排一些具有趣味性、動手操作性強的小實驗，來培養(yǎng)他們的實踐操作能力。與此同時，這一階段的學生也缺乏獨立思考與主動探索的意識，這就需要教師的細心引導，提高學生對做科學實驗及學科學文化知識的專注力。因此，教師在教學過程中應結合學生的這些特點，調整自己的教學方法，提供實驗設備，加強學生的動手操作能力，并總結教學規(guī)律，形成學生樂意接受的、喜歡的教學模式。良好的教學方法不僅可以使學生的科學文化水平得到有效提升，還可以使教師在課堂上對學生進行有效的德育。

例如，教師在講到《把鹽放到水里》這一章節(jié)時，教可以先利用多媒體設備對這一章節(jié)的知識內容進行講解，然后再將班級學生劃分成幾個小組，讓每組學生自己準備實驗材料（鹽、水），并將其帶到課堂。教師要讓學生自己親手操作，把鹽放到水里，來直觀地感受鹽在水里的變化，加深印象。通過對這些基本的生活常識來對學生進行教學，能使其感知到什么是科學變化，從而積小成多，在生活中相信科學，正確認識科學文化知識。

2.6提升教師的教學水平，使學生樹立科學精神

學校應加強對小學科學教師的重視和培養(yǎng)，要提升小學科學教師的文化素養(yǎng)，并加強小學科學教師的教學意識。學校可以通過資質考核的方式對教師進行篩選，然后對教師進行系統(tǒng)的培訓，加強教師的文化素養(yǎng)，等考核通過后再對學生進行科學教學。在教師的培養(yǎng)和考核的過程中，還應加強教師對德育理念的學習，這樣教師在科學教學中才能言傳身教，對學生進行德育，幫助學生形成正確的道德觀念和科學文化素養(yǎng)。學校還可以通過組織科學活動，在班級中建立懲獎制度，引導教師帶領學生積極參與，開展科學實踐活動，拉進師生之間的關系，增強師生的感情，使教師達到事半功倍的教學效果。在科學活動過程中，師生之間和諧相處、目標一致，通過合作共同進步，學生之間取長補短、減少個體差異，這樣，在一定程度上不僅可以提高學生的內涵，還可以對學生進行良好心理品質的訓練及健康心理素質的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，教師在科學教學工作中，建立高效科學課堂的前提是讓學生正確樹立科學意識，認識到自己的幸福生活是建立在科學發(fā)展之上的。將德育融入到到科學教學工作中，這樣學生的成長才能跟社會生活緊密相聯(lián)。因此，開展科學文化活動，培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，是學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才的重要途徑。

參考文獻：