高中生物課堂的思政教育滲透策略之我見

焦杰杰

摘要：高中生物教育的目標是讓學生能夠在日常生活中生發科學思維，擴大高中學生的知識面和生物視野，提高他們的實踐能力和綜合素質。而思政教育作為日常生活中的良好道德培養手段，不只能通過特定的思想道德教育進行，還能夠在生物教學中得到體現和拓展。在思政教育寓于高中生物課堂中，學生可以樹立科學的世界觀，加深自身對生命和生活的理解，養成全面發展的有道德有信仰的人。基于此，本文首先分析了高中生物教學中思政教育教學的現狀，并提出相關的加強思政教育的有效途徑。

關鍵詞：高中生物;思政教育;策略

前言：

思政教育作為教育的基礎和必修課，能夠踐行教育“育人”的作用，能夠促進學生全面化發展，避免“高學歷，低道德”情況的出現。在素質教育的背景下，高中生物教學不只要求學生加深對世界的認知和理解，還要在視野的開闊和思維的拓展中，提升自身的思想道德水平，對世界形成正確的認知和看法，最終成為全面發展的高素質人才。同時，高中生物教育教學內容涉及廣泛，內容繁多，就需要教學不斷地挖掘其中的思政教育因素，促進學生的道德水平的提升。

一、高中生物滲透思政教育的積極意義

我們的祖先在五千年燦爛的文化里不止一次提到了進行思政教育的重要性，由此可見在做事前學會做人，才能取得成功。在傳統的教育觀念里一般認為智力高低、成績好壞才會影響學生的未來，很少有人注意到“育”的重要性。天將降大任于斯人也，古今中外，凡成大事者，都是在道德上有過人之處，我們幾乎找不到沒有好品行卻做成了大事的，就算有，也不長久。因此，高中應注重在各科教學中滲透德育的相關知識。在高中生物教學中，思政教育的重要性也可見一斑^[1]。例如，引導學生參與生物生命科學實驗，可以培養學生努力進取、吃苦耐勞、堅持不懈和團結協作的精神;在理論教學中，通過講解自然與生物的故事，可以培養學生的生命科學館和熱愛生活的精神。這都充分發揮了學校思政教育主戰場的作用，利用生命科學觀精神中的生命意識、規則意識、奮斗和進取精神、勇敢和堅毅的品格、團隊責任感和熱愛生活主義精神進行學生的思想政治教學滲透，促進學生身心的健康發展。

二、高中生物教學進行思政教育工作的問題所在

（一）高中生物思政教育開展途徑較少

在當前“應試教育”模式的后遺癥之下，教師往往不注重學科中蘊含的思政教育因子。另外，即使有思政教育意識，也只會采用評價法進行思政教育管理，少數時間用到示范法。然而，大多都是簡單刻板地講解理論知識，并不能起到深入人心的作用。與此同時，高中生物教學中的思政教育沒有將實踐和理論相結合的意識。沒有將思政教育與生活具體場景結合，很難將思政教育的作用真正地發揮出來。

（二）高中生物教師思政教育滲透方式不當

對于高中生物教師的任務，除了進行科學教學活動，也要注重教學中的思政教育滲透。讓學生能夠受到正確的思想道德引導，從而形成自身的良好素質。然而，由于高中生物學科的特殊性，很多教師自身就沒有很好的思政教育能力，且道德水平低下，無法進行正確地引導和管理。因此要在提高教師自身思想覺悟和道德素養的同時，鉆研思政教育的有效教學手段^[2]。

三、高中生物課堂中進行思政教育的有效途徑

（一）做好道德榜樣的作用

作為一名高中教師，首先應該提升自身的道德水平，用自己的切身行為和道德風貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對學生的影響勝過千萬遍的生硬說教，作為教師就要以身作則，做好為人師表的道德表率。此時學生已經開始樹立起了個人三觀，教師的潤物細無聲的表率作用，將會是影響學生三觀和思想道德素質最終形成的重要因素。所以，作為一名人民教師，要在教學和生活中時刻注意自己的言行，提升自己的政治覺悟，給學生樹立良好的思想政治榜樣。

（二）關心學生的生活和心理狀態

高中生處在道德水平發展的關鍵階段，往往會因為生活或者學習中的小事而懷疑自我，產生很嚴重的心理問題，甚至影響思想道德品質。所以高中生物教師要結合自身學科的科學性，注意學生心理和生活狀態，引導學生用科學的觀念和方法解決生活中的困難，提升道德素養。教師作為亦師亦友的角色，更應在學生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展思政教育教學，避免產生道德品質上的問題^[3]。例如，在學習高中生物必修二第七章《現代生物進化理論》時，面對人類進化活動相關的教學內容時，教師可以和學生來一場深刻的有關于人的交流。在教學生物科學知識的同時，教師可以了解學生的心理和生活情況，幫助學生解決生活中的問題，引導學生發展更高層次的思想道德素養。

（三）結合教學內容進行思政教育教學

要在高中生物教學內容的影響下，開展好思政教育工作，就必須不斷挖掘教學內容中的思政教育因素，并且開展多種形式的思政教育活動，讓學生對思政教育知識有更深層次的了解，從而促進學生自身的道德水平提升。例如，在教學必修一第六章《細胞的生命歷程》時，可以通過多媒體演示細胞的短暫的一生，從而引發學生對生命的思考。此時教師要及時總結，人生之于宇宙，本就是蜉蝣一生，要引導學生樹立生命意識，熱愛生命，并在有限的生命中創造可持續發展的價值，最終促進正確人生觀的形成。同時，在進行細胞相關科普和教學過程中，還能培養學生的愛心和關心他人，為他人著想的意識，提升學生的道德品質。

（四）結合生活內容進行思政教育教學

高中生物學科是注重生活化的科學學科，其大多數教學內容都和學生的日常生活息息相關。所以教師要結合生物科學知識和學生的日常生活環境，進行思政教育工作。只有在實踐中完成思政教育的融合與理解，才能算是成功的思政教育教育^[4]。例如，在學習必修三《生態環境的保護》知識時，教師可以帶領著學生在生活中進行多樣性調查調研活動，在這個期間了解瀕危動物，環境惡化現狀等。然后要求學生發表自身的感性，樹立起保護環境和動物的意識，體現人道主義色彩。在這個過程中，既通過實踐加深了學生的知識理解，又促進了學生的思想道德的升華，所以結合生活環境進行科學思政教育教學是非常有效的。

四、結語

思政教育教學是一個需要循循善誘的過程，而高中生物課程正是作為一門讓學生科學世界觀和人生觀、價值觀更好發展的學科，在思政教育教學中居于重要地位。作為高中生物教師，要充分發揮科學學科思政教育教學的作用，探索各種思政教育教學形式，加強學生對生活和世界的認知，培養學生的生命科學意識和良好的價值觀，并引導學生樹立良好的道德品質。

參考文獻：