談初中生物教學如何培養學生的生命觀念

黃清波

摘要：在初中生物課堂教學中，對學生進行生命觀念的滲透教學非常必要。但是當前初中生物教學中，很多教師都忽視了對學生進行生命觀念的滲透教學，課堂教學的核心無法展示出正確的生命觀念，導致教師的課堂教學無法達到預期的教學效果，教師要深入貫徹生命觀念的教學的方式，培養學生正確的生命觀念。教師在課堂教學中要結合學生的實際學習情況，探索生物課堂教學中對學生進行生命觀念滲透的教學策略。

關鍵詞：生活;互動;合作;生命;實驗

前言：

隨著新課程教學改革的不斷深化，在生物學科的教學中教師應該逐漸融入新的教學理念。在生物學科的教學中，教師尤其要關注學生生命觀念的滲透，讓學生在掌握生物知識的同時對于生命產生敬畏心態。當前教師的課堂教學過于關注對學生進行教材內容的傳授，忽視了學生生物學科素養的發展，這樣學生容易將教材知識和生活想脫軌，忽視了對學生生命觀念的培養，導致學生沒有對生命產生敬畏心理。在初中生物教學的時候，教師要通過生命教學理念的引導，幫助學生樹立起正確的生命觀念，促使學生得到更好的成長。

一、挖掘生活中的材料，引入生命觀念教學

初中生物知識的學習都是圍繞教材和學生的日常生活開展，生物作為學生需要重點掌握的學科，和人們的生活密不可分。教師可以充分利用生物學科的特點，在實際的教學中不僅僅局限于教材內容進行教學，還要充分挖掘生活中的生物知識。通過整合生物課文中的素材，為學生制定出有意義的教學內容。將生命觀念融入到生物教學中，要求教師為學生選擇和生命聯系密切的知識點，尤其是貼近學生生活的原則，提高學生對于生活學科素養的認識。

例如：在教學“食物中的營養物質”的時候，教師可以借助生活讓學生了解人體中的營養物質的代謝以及他們之間的關系。在人們的日常生活中存在飲食不合理的情況，會出現低血糖、脂肪肝以及高血壓的疾病。在課堂教學中，教師可以結合教材中的知識，探究食物中的營養物質，自主合理的設計自己的飲食計劃，這樣學生就能很好的理解不同食物營養和自身身體健康之間的關系，這樣學生會通過本節課知識的學習樹立健康的生活觀念。通過本節課知識的教學，學生會認識到生命健康對自己成長的積極作用。

二、加強師生互動交流，潛移默化影響學生

要想高效率的開展課堂教學，教師應該關注學生學習生物知識的情況，對于學生在理解知識過程中存在的問題進行積極的指導，幫助學生克服理解知識的恐懼，幫助學生掌握所學習的生物知識，提高自己課堂學習生物知識的效率。這需要教師尤其注重和學生之間的交流互動，對學生進行正確生命觀念的引導，在潛移默化的過程中提升學生的生物學科素養。在師生互動交流中通過教師和學生之間的溝通，能避免學生被動的進行知識的記憶學習，改善學生課堂學習生物知識的狀況。

例如：在教學“使用顯微鏡”的教學活動中，教師可以通過對學生進行語言的引導，幫助學生了解顯微鏡的具體知識，將教材知識中的目鏡、通光孔、反光鏡和載玻片等知識進行專業的講解，然后帶領學生進行具體位置和使用方法的講解。教師通過和學生的溝通，了解學生對于知識的掌握情況，爭取幫助學生全面的掌握所學習的知識。對于掌握情況比較弱的學生，教師不能一味的苛刻要求學生，而是需要對學生進行指導鼓勵和幫助，通過帶領學生進行實物的觀察，幫助學生在互動過程中進行生命知識的理解學習。

三、小組合作探究教學，有效開展多樣探究

探索實驗在生物學科的教學中是一種常用的教學手段，教師可以借助這一點讓學生探究生命活動的規律，這樣學生就能在多樣化的探究中形成正確的生命觀念，進而有效提高初中生物實驗教學的效果。教師可以在課堂教學中開展小組合作教學，讓學生在合作中了解生命活動的規律。學生通過小組探究學習讓各個小組內的同學進行實驗結論的展示，通過學生的合作交流進行總結和分析，這樣學生就能在合作中探究生命活動的規律。

例如：在教學“發酵技術”的時候，教師可以在課堂教學中帶領學生積極開展小組合作探究，讓學生在合作中更好的了解生命活動的規律。學生結合課堂上學習的發酵技術進行實驗的探索，能幫助學生加深對于所學知識的印象。學生通過自己的實驗在小組內部進行展示交流，讓學生將課堂上將學習的知識運用到生活中，進行發酵技術的運用，通過自制酸奶的活動，了解微生物發酵技術中蘊含的原理，提升學生對于生命的認識。

四、體驗式和實驗教學，引導形成生命觀念

自己動手參與實踐活動最終得出結論，能給學生進行生物知識的認識留下深刻的印象。教師可以根據學生的特點為學生設計體驗式的課堂教學，適當的根據學生學習的知識增加實驗課，讓學生參與其中，更好的調動學生參與課堂學習的積極性，在增加課堂教學時效性的同時，充分激發學生參與課堂學習的積極性。在體驗式的教學中，教師為學生進行生命觀念的滲透，能提升學生對于形成健康的生活觀念。

例如：在教學“生物體的結構層次”時，教師可以讓學生自己準備植物切片，在課堂上讓學生借助生物學科工具顯微鏡進行每一種植物系統的結構觀察。這樣學生不僅能在學習過程中學會使用顯微鏡，還能通過自己的實踐操作幫助學生牢固的掌握所學習的知識點，同時增加了學生在課堂上的互動交流，提升教師在課堂上的教學效率，幫助學生形成正確的生命觀念，改善學生傳統的對于生命的認識。

結語：

在生物學科的教學中，通過教師有效對學生進行生命觀念的培養，能提高學生對于生物知識的認知水平，幫助學生建立良好的學習習慣。生物知識的教學教師可以積極借助多樣的實驗探究激發學生對于生物知識學習的興趣，真正的讓學生開動自己的腦筋，懂得如何探究生命活動的規律。初中生物教師可以在教學中培養學生對于生命的認識，這樣學生才能在教師的引導下提升自己，懂得學會探索生命活動的規律。

參考文獻：