淺談初中化學實驗過程中所面臨的困境及解決辦法

田應淑

摘要：化學學科在初中階段教學中非常重要，它是學生開始系統化認識化學、掌握化學基礎知識、了解化學知識在生活中的應用以及進行深層次化學知識學習的基礎。化學實驗是加深學生化學知識學習、驗證相關化學原理的基礎，新課改要求下，傳統的教學模式已經無法適應當前新的教學環境，尤其是在廣大農村地區，因為教學設施相對有限，化學實驗教學還存在著較多問題。對此，本文結合筆者自身工作經驗，對初中化學實驗教學現狀予以分析，分析教學中存在的問題以及可能原因，從而提出初中化學實驗教學的有關措施，希望改善初中化學實驗教學現狀。

關鍵詞：化學實驗;實驗操作;解決辦法

引言

化學學科作為一門以實驗為基礎的學科，中學化學課程的教學目標主要在于提升學生的科學素養，實現學生的全面發展。因此，在當前的初中化學教學過程中，教師需要以新課標的要求為導向，注重發展學生的科學素養，通過合理開展化學實驗教學，培養學生化學學科素養。因此，本文就針對初中化學實驗存在的問題進行深入分析和探究，希望能夠更好地推動初中化學教學的發展。

1初中化學實驗教學存在的問題

1.1實驗設備有待更新

目前，一些農村初中的化學實驗設備仍然比較落后，實驗設備不完善。受資金等條件的限制，實驗室的規模不大，且實驗設備和器材比較欠缺。另外，實驗室的布局也不是很合理，如儀器室、準備室、藥品室未能分離，導致很多設備受到損壞，又或者儀器室、準備室、藥品室之間的距離太遠，實驗準備的時間太長。還有，實驗儀器的擺放比較混亂，危險藥品的存放不合理，缺乏安全意識，而且失效藥品也沒能及時處理，存在嚴重的安全隱患，這些都是導致實驗教學無法順利開展的原因。

1.2化學實驗教學課時較少

初中化學科目教學是從初三開始的，而且初中生面臨著中考，日常課時被不斷壓縮，造成實際化學課程課時較少，課時中同時包含了理論知識講解與化學實驗，這種情況下，很多教師為了保證順利完成教學目標，會不斷減少化學實驗課時，僅僅只是在化學課堂教學中視情況演示一些簡單的化學實驗，大部分初中化學實驗僅限于課堂展示，學生沒有親自進行化學實驗操作的機會。關于化學實驗中的操作順序、操作要點、操作經驗等，學生往往掌握得很少。從中考角度分析，化學教師在教學中將大多數時間用于理論知識學習以及解題技巧的講解，以幫助學生提高化學成績，這些都使化學實驗教學相對較少。課時較少、理論授課與化學實驗課時比例設置不合理等，這些都是當前初中化學實驗教學中存在的普遍問題，這與長期以來形成的應試教學思想密切相關。

2初中化學實驗問題的解決辦法

2.1合理運用多媒體演示實驗操作

在初中化學實驗教學中，既要系統地傳授學生化學實驗知識，又要保證學生的安全。因此，初中化學實驗只有在保證不會出現危險時，化學教師才會主動帶領學生進行實驗操作。而對于一些存在危險或者會發生爆炸的化學實驗，化學教師往往是采取現象講解方式，完整地講解化學實驗過程，并通過總結性語言闡述化學實驗結論，而不是帶領學生進行實驗操作。之所以如此操作，是因為這不僅會威脅初中學生的人身安全，還可能對生態環境造成污染，與綠色化學理念相悖。因此，為讓初中學生系統地理解和內化有危害的化學實驗知識，化學教師可以巧妙使用多媒體向學生演示實驗操作，通過這種方式，學生可以直觀、具體地看到操作過程，并可以在產生疑問的條件下，要求教師暫停多媒體視頻播放，及時對學生進行細致的講解，使得學生可以深刻理解化學實驗知識。

2.2合理組織實驗分組，體現學生主體地位

在初中化學實驗探究課中，化學實驗活動的開展是需要依賴小組合作的，那么，教師就要合理組織實驗小組，保證小組成員的黏合度，提升學生的實驗參與度。在小組合作進行實驗操作過程中，學生是學習的主體，可以通過團隊相互配合，掌握實驗儀器的工作原理和正確使用方法，并學會分析處理實驗數據得出實驗結論，切實提升學生的實驗能力。當然，教師要想保證學生分組實驗操作的效率和質量，還要注重進行科學指導。課前預習作為實驗探究活動有效開展的保障，在實驗探究開展之前，教師必須要引導學生進行提前預習，了解實驗操作的原理，熟悉本次實驗操作的相關儀器和步驟，避免學生實驗過程中出現慌亂的情況。其次，教師還要引導學生進行課內活動，結合教學內容提出實驗操作的研究和目標，對學生的實驗操作進行及時指導，對于實驗中的異常現象及時分析，并啟發學生進行討論探究，確保課堂實驗活動的活躍性。

2.3創設實驗問題情境，培養學生的問題意識

第一，基于教材內容設問。化學實驗有著很強的趣味性，能夠讓學生觀察到有趣的實驗現象，并將化學知識廣泛應用于實際生活中。因此，教師在組織實驗活動時，可以從教材內容出發來創設問題，通過設置懸念來啟發學生的思維，也要給足學生自由發表觀點的機會，結合他們的興趣點教授知識，使其體會到化學學習的魅力。第二，引導學生解決實際問題。通過創設問題情境讓學生進行獨立思考，并在討論的過程中解決問題。教師可以利用有趣的實驗現象來調動學生的探索欲，讓學生表達自己的疑問并提出問題，不僅可以培養學生的問題意識，還能營造更濃厚的師生互動氛圍。

結語

綜上所述，初中化學教師應將核心素養理念作為開展實驗教學的重要理念，采用多種形式的教學方法，優化實驗教學活動的形式與內容。與此同時，教師要提高學生的自主操作性，讓學生實際參與到知識的學習過程中，從直觀的實驗現象中獲得化學知識，為培養學生的創造性思維奠定堅實的基礎，最終達到學生綜合素養全面提升的效果。

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