情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究

李燕

摘要：在小學數學的學習過程中，要求教師要進行有效教學，注重啟發引導學生自己主動學習，對學習產生極大的興趣，在數學有效教學中要創設符合教學的有效問題情境，教師通過設計問題情境，讓學生在情境中學習，更有利于學生對知識的掌握。設置一些靈活多變的問題，可以更加促進學生發散思維，可以培養學生的自主探究意識，讓更多的學生產生對數學的熱情。讓學生更加的熱愛數學，在數學的學習過程中，學有所獲。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題;情境創設

引言

在現如今教育形式下下，要求教師轉變教學觀念，更新教學方式，運用更加科學合理的方法教學，創設情境教學在小學數學教學中廣泛運用。在一定程度上可以，幫助學生理清思路，將理論知識更加直觀化，有效問題情境設計也能夠有效提高教學質量，幫助學生理解難以弄懂的數學理論，有效情境設計，將知識有效聯系實際，幫助學生在生活中學習。減少學習數學的難度，增加數學學習的趣味性，讓更多的學生熱愛數學。在數學中探索新知，找到學習的快樂和滿足感。

一、在小學數學教學中有效創設情境需要遵循的原則

1.全面性原則

教學需要你面向全體學生，學生是學習的主體，遵循學生學習發展規律，公正對待每一位學生，做到教授人人平等。教師在創設有效問題情境時需要合理考慮到每一位同學，而不是概括大多數。教師創設的問題情境要有利于每一個同學的思考，做到用心對待每一位同學，幫助學生在數學學習過程中可以學習收獲很多。

2.創造性原則

在小學數學的學習過程中，數學學習要求要有靈活的頭腦，發散的思維，對于數字的敏感度。教師在創設有效問題情境的同時，要能更多的激發學生的想象力和創造力。在設置一些問題時要能夠吸引學生的注意力，讓學生感興趣愿意投入進來，讓學生自己積極主動的思考和探索，培養學生一定的數學思維。在學習一定理論知識時，可以讓同學先觀察在討論，進行成果展示，這樣學生可以在情境中收獲更多。

3.趣味性原則

在小學數學階段的學習中，創設的情境要具有趣味性，吸引小學生的興趣，帶入他們進去情境中思考，擁有趣味性會讓他們產生一種好奇感，想要去探索。教師可以作用現代多媒體設備，將情境更生動直觀的展示出來。利用聲音、圖片、視頻等，讓學生有更多的靈感，鼓勵她們積極思考。直觀的圖像，便于他們一眼就懂，易于直接掌握知識點。

4.層次性原則

小學生是接受系統知識教育的初級者，對于知識的掌握一時難易接受，他們接受程度比較慢，大多數學生年齡太小了，心智不成熟，對事物接受程度較慢。因此，需要教師在創設問題情境時考慮學生的特殊因素，把握好問題的層次，由淺入深，由易到難，一步步引導學生思考。數學教學中要按順序一步步慢慢講解，循序漸進，讓他們漸漸對知識點理解和消化，漸漸掌握學習數學的節奏，有利于學生有效學習數學。

二、小學五年級數學教學情境創設的策略

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

在小學數學教學中，創設問題情境教學，需要教師為學生營造一種易于學習的輕松氛圍，利于學生在輕松的氛圍下學習成長。要求教師要充分了解學生的心理特點，在課堂上多展開師生對話活動，充分了解學生的學習情況。建立良好的師生互助關系，讓學生在課堂找到學習數學的信心。小學生的心智還未成熟，情緒極易波動，開展師生互動，有助于老師及時關注學生的情緒變化。充分了解學生，在師生互動中學習知識。此外，還需要改變教學方式，采用多元化教學工具，運用多媒體功能，及時有效的展現數學知識，運用繪畫、動圖等多種教學方式，讓學生輕松學習。讓學生分小組學習，共同探討，在實踐中收獲新知，互助成長。也可以設置一些靈活度高的小問題，讓同學們爭相回答，形成一種形式的競爭，跳動學生學習的積極性。

2.與實際生活相結合，有效設計數學應用題

應用題與實際生活聯系比較緊密，與學生的實際生活密切相關。實際應用題考量的是學生學以致用的能力，如果數學題缺乏與實際生活的聯系，那么學生對題目就難以理解。學生分析實際生活問題的能力和思維在數學教學中是十分重要的，實際應用題都是有具體的生活情境，教師可以與生活相結合進行指導。例如應用題的場景在超市購物時，教師就可以讓學生結合自己在超市的購物經歷，分享商品是如何稱重計價的，收營員是如何收錢找錢的。這樣學生在解決數學問題的同時，也分享了實際生活經驗，增加了情緒情感體驗，也增加了生活經驗和實際運用的能力。除了要提高學生數學應用題的解決能力，還要培養學生自主創編數學應用題的能力。因為應用題是與實際生活密切相關的一種題型，所以教師還需要注意對學生生活經驗和生活能力的培養。多鼓勵學生觀察生活、記錄生活，結合生活經驗進行數學題目的一個創編。例如要求學生根據自己在超市購物的一個經驗，與數學課本里的分數這一塊的知識相結合，來創編成一個新的數學問題。在課堂上進行探討分析，讓學生分享各自創編的題目，有利于互相交流經驗，促進共同學習進步。

結語：

有效情境的創設融入到教學中正好可以將理論和實際融合的更緊密，教師要在創設情境后給學生留出足夠思考的時間，以便于學生積極的融入進來，使學生在一個生動有趣的環境下認真思考。在這個過程中，要求教師要積極引導學生思考，轉變觀念，以學生主動探索為主要。促進學生有效的學習，幫助學生解決難題，從而快速學習新知。

參考文獻：

[1] 陳明玲. 新課改下小學數學情境創設策略初探[J]. 讀與寫，2021，18（4）：162.

[2] 秦子必. 小學數學情境創設探析[J]. 中外交流，2019（5）：323.