在初中生物探究實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)初探

孟秋云

摘要：目前，隨著素質(zhì)教育的廣泛推進，我國的教育教學(xué)正加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進一步重視，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提升。教師在初中生物探究實驗的教學(xué)實踐活動中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，進一步增強學(xué)生實踐操作能力，教師應(yīng)注重將這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到生物實踐教學(xué)中，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，研究更為有效的應(yīng)用策略，以期為初中生物教學(xué)提供更多有利的參考。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);初中;探究實驗;小組合作

前言：

生物作為初中階段非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生創(chuàng)新及實踐操作能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，生物學(xué)科的知識都相對抽象一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對其中的一些生物知識無法更加深入地理解，所以，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難加以正確指導(dǎo)，進一步探索行之有效的教學(xué)模式，采取探究實驗的教學(xué)方式，促進學(xué)生教學(xué)效率及質(zhì)量得到不斷提高的同時，使自身的教學(xué)效果也變得越來越好。

一、探究實驗及小組合作在初中生物教學(xué)中的重要性分析

1.有利于提升學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力

初中生物教師運用探究實驗的主要目的是為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的能力還有待提升，教師如果一直無法創(chuàng)新教學(xué)方式，將導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多困難及阻礙，因此，教師運用創(chuàng)新型的探究實驗?zāi)Ｊ剑瑢τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)生物知識是十分有利的，將知識轉(zhuǎn)化為更加貼近實際生活的生物學(xué)科問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，增加更多的自主探索的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加深對生物知識的理解，促進學(xué)生之間能夠互幫互助及相互配合，并在實驗過程中學(xué)會將所學(xué)生物知識運用到實際生活之中。

2.有利于學(xué)生對生物知識更好的理解

生物是與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，初中生物教師應(yīng)在教學(xué)中運用更多探究實驗的形式，以促進學(xué)生與生活實際聯(lián)系的更加緊密，讓學(xué)習(xí)生物知識的興趣得到進一步的提升，教師應(yīng)順應(yīng)新課改教學(xué)需求，以學(xué)生為主體，開展生物實驗教學(xué)活動，在小組探究合作過程中，有效幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，在理解所學(xué)生物知識的同時，學(xué)會對知識加以融會貫通并做到靈活運用，以激發(fā)自身強大的潛能，因此，初中生物教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方式在探究實驗教學(xué)中進一步的應(yīng)用，以發(fā)揮其行之有效的教學(xué)價值及重要意義。

二、探究實驗及小組合作在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.開展小組合作的探究實驗活動，增強團隊協(xié)作能力

初中生物教師在開展探究實驗教學(xué)活動的時候，應(yīng)將自身作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，帶動學(xué)生主動參與實驗活動，同時，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生在自主參與實驗活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，并通過小組合作及配合的方式去探究問題的答案，教師需將講解生物知識的時間壓縮一些，多給予學(xué)生探究的機會和時間，并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，給予其積極而正向的引導(dǎo)，教師應(yīng)時刻將學(xué)習(xí)方向加以準確把控，并運用自身較強的專業(yè)能力，加強對學(xué)生的實際操作及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，初中生物教師在開展《生物體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)實驗課程時，根據(jù)教學(xué)目標，讓學(xué)生通過觀察及識別動植物細胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉的表皮細胞的臨時裝片，并且進一步學(xué)習(xí)如何繪制細胞結(jié)構(gòu)圖。然后就本堂課所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題“植物體的細胞結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？和動物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別是什么呢？”在實驗開始時，教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，在實驗過程中，利用顯微鏡對植物細胞的結(jié)構(gòu)及形態(tài)進行觀察，然后，學(xué)習(xí)對制作植物細胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在整個探究過程中對實驗得出結(jié)論：和動物細胞相比較，植物細胞擁有細胞壁、葉綠體、液泡，這是與動細胞的不同之處。合作探究過程增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的熱情，并在合作過程中就問題展開討論及交流，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識過程中的協(xié)作能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力得到有效提升。

2.加強信息化技術(shù)在探究實驗的小組合作中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的日新月異，這一新型技術(shù)也已廣泛應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域，同時，教師應(yīng)加強在探究實驗教學(xué)中運用信息化多媒體技術(shù)，促進學(xué)生思維理念不斷豐富及知識層面進一步拓展，運用各種動態(tài)化的教學(xué)課件讓實驗操作過程變得更加生動，理解起來也更加容易，通過大屏幕將實驗步驟進行詳細講解，促使學(xué)生對整個實驗操作過程有了初步的了解，在接下來進入實驗的實際操作環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生操作起來也會變得更加得心應(yīng)手。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展《練習(xí)使用顯微鏡》的實驗課程時，采用多媒體技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)活動，在課堂上為學(xué)生播放如何使用顯微鏡的操作視頻，學(xué)生對整個操作過程進行深入理解，促進學(xué)生理解及分析能力得到有效增強的同時，學(xué)生也會產(chǎn)生對生物實驗課的更大興趣，這種全新的教學(xué)方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生在實驗過程中的專注力也會更強，從而使自身的自信心及成就感不斷增強，形成在生物實驗探究中的更大動力。

3.在探究實驗教學(xué)的小組合作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題

初中生物的探究實驗首先考慮的是就所探究知識提出相關(guān)問題。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展《影響鼠婦分布的非生物因素》相關(guān)課程時，讓學(xué)生在進一步探究合作學(xué)習(xí)過程中多角度分析問題，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出相關(guān)問題：“為什么鼠婦更愿意呆在潮濕的地方生活？鼠婦喜歡吃的食物有哪些？為什么他們見到人就喜歡跑？為什么喜歡躲在陰暗的地方？”教師在學(xué)生探究過程中引導(dǎo)其通過仔細觀察及自主思考，并利用自身的生活經(jīng)驗對問題進行分析，通過對鼠婦的認真觀察及做出詳細記錄，對影響生物生存的環(huán)境因素知識加以掌握，并促進學(xué)生交流及合作能力不斷提升，同時，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其學(xué)會愛護自然界中的小動物。

三、總結(jié)

總而言之，我國教育創(chuàng)新需要教師加強自身教學(xué)的反思，并將一味地講解書本知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更符合新課改需求的方式，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，使其帶著更強的積極性去學(xué)習(xí)生物知識。教師在探究實驗過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自身的教學(xué)實際，促進學(xué)生合作交流能力得到不斷增強，并將學(xué)生的自主性及創(chuàng)造性發(fā)揮出來，為學(xué)生的實際操作能力及應(yīng)用能力不斷提升發(fā)揮有效作用。

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