新時期初中道德與法治課堂的教學轉變探究

謝齊

摘要：初中階段的道德與法治教學是幫助學生樹立正確三觀和培養其道德感的重要學科之一，也是教學生做人和手法最為主要的途徑。但是反觀現階段教學實踐活動，由于部分教師和學生家長對學生成績的過分關注，導致道德與法治教學開展流于表面，難以發揮其核心意義。隨著新課程的不斷改革，越來越多的院校開始著力于道德與法治，教學實踐也有越來越多的教師開始著手于道德與法治課程的創新。生本理念是教師教學方式創新的根本，是以學生的發展為主要前提的，需要根據學生的學習進度以及學習接受程度等各個方面來設計教學內容，既體現教學的針對性和科學性，也充分地發揮道德與法治樹立學生正確三觀的重要作用。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;生本理念

相對于傳統的教學來說，生本理念更加關注于學生的自主性和探究性，目的是充分的發揮學生的主觀能動性，使其更加積極地參與到知識的主動探究當中，實現了師生之間主體的轉換，也能夠幫助學生構建一個屬于自己的知識體系。而對于初中道德與法治教學來說，教師既需要充分地發揮自身的引導作用，也需要讓學生在自主探究當中做好對所學知識的深層次的理解，只有這樣才能夠有效的提高學生的道德素養和促進其綜合能力的發展。因此筆者就立足于初中道德與法治教育學實踐，從生本理念的核心出發，根據初中學生的身心特點以及學習程度進行了教學方式的創新，目的是圍繞著學生構建一個更具有科學性和針對性的教學體系，發揮自身引路人的作用，促進學生良好思想道德品質的形成。

一、教學內容的自主分析探究，體現學生主體地位

生本理念認為在教學實踐當中，學生是一個主體，通過學生的自主探究與思考，能夠更加積極主動地構建屬于自己的知識體系，這也是學生自主對外部信息進行主動選擇與加工的過程。而在教學實踐當中引導學生對所學內容進行自主的探究與分析，能夠促進學生學習動機的形成，并在探究中將已有經驗與新信息重新建構，最終形成結論。因此，要想使得道德與法治教學獲得更好的教學效果，教師就必須充分的尊重學生的主體地位，并引導其對所學內容進行自主的分析與探究。

以《同學 朋友》為例，教師可以讓學生在課堂實踐當中講述自己對自己的認知，分析自己的優點與缺點。然后讓學生找出自己最好的朋友，讓朋友對其評價。然后讓學生分析和概括自己的人際關系狀況，并且通過自主學習所學內容來掌握和合理的基本原則。在課后教學的復習與鞏固當中，教師可以讓學生自主地探究自己的人際圈，了解自己的人際狀態和分析，受歡迎同學所具有的品質。除此之外也可以讓學生探究朋友之間如何相處。通過這樣的方式，以學生的主體為基礎開展有效的教育引導，既要讓學生掌握教學的核心內涵，也培養其正確的價值觀，從而實現生本的核心理念。

二、教學素材的自主收集整理，實現自主思維拓展

初中階段的學生思維是十分活躍的，在教學實踐當中以生本理念為基礎，開設教學引導活動，也必須要尊重學生的思維與想象力。通過引導學生自主收集教學素材，既能夠讓學生了解教學的核心主題，也能夠真正的實現思維的拓展，在體現生本核心理念的同時推動課堂教學的有效開展。

以《燦爛的文明之花》為例，在教學實踐當中，教師可以讓學生分析和整理生活當中的一些教學素材，通過思維的拓展來體現學生的主體地位。例如讓學生觀察生活當中都有哪些文明有禮的現象，并讓學生將其記錄下來。有的學生在上學時坐公交車把座位讓給了需要的人，這是文明的體現，也有的學生拾金不昧，將丟失的物品物歸原主，這也是文明的體現。然后教師將收集到的一些素材將其整理出來并懸掛到教室的墻面之上。通過這樣的方式，是讓學生樹立一個正確的情感態度以及價值觀目標，并引導學生以實際行動投身于精神文明創建當中，以此來實現學生自主的素材收集，也在不斷的思維拓展當中幫助學生養成良好的思想道德品質。

三、教學實踐的自主監督管理，實現思道品質形成

初中階段的學生自制能力相對來說比較差，在教學實踐當中，教師需要以學生為主體做好自主的監督管理，既能夠將思想道德品質踐行與學生的生活當中，也能夠幫助學生形成良好的思想道德品質和樹立正確的三觀。

以《享受健康的網絡交往》為例，在學生的生活實踐當中，教師要引導學生進行健康的網絡應用，既要掌握網絡交往自我保護意識也要遵守網絡規則。在此過程中，教師可以讓學生開展線下的網絡應用監督實踐活動，讓學生能夠正確的使用網絡，并且對一些網絡上的不良現象進行舉報。通過這樣的方式，讓學生將正確上網和享受健康的網絡生活，追求踐行與自身的生活當中，在營造綠色上網環境的同時，也能夠讓互聯網推動學生的健康和全面成長，從而幫助其形成良好的思想道德品質和實現多元成長的根本目標。

總而言之，在初中道德與法治的教學實踐當中，只有以學生為本，才能夠充分地將道德與法治的教學價值發揮得淋漓盡致，同時只有以學生為本，才能夠使得教學方法更好地符合初中學生的身心特點，保障教學的順利開展。因此教師需要圍繞著升本的核心理念來做好教育的探討，在不斷完善教學方式的同時塑造學生健全的人格，從而促進其全面發展。

參考文獻：

[1]盧云錦. 生本理念下初中道德與法治高效課堂的建構[J]. 廣西教育， 2021（1）：2.

[2]李順. 生本理念下小學道德與法治高效課堂的構建[J]. 2020.