小學班主任如何實施心理健康教育

陳東平

摘要：當今社會，形形色色的信息較為開放復雜，小學生心智尚未成熟，處于塑造價值觀的重要時期，容易受外界信息的影響，出現心理問題，小學教育作為整個教育體系的一個基礎部分，也是非常重要的一個部分，近些年以來，受到了很高的重視。教育實行改革，心理健康教育在日常的教學過程中也日益凸顯了它的重要位置。

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;現狀;措施

少年強則國強，少年興則國興。孩子，是祖國的花骨朵兒，是祖國的未來。給小學生進行心理健康教育，是重要的，也是必要的。作為小學班主任，就需要擔起這樣的責任。給學生進行一種潛移默化，自然而然的，滲透式的教育模式，讓孩子們容易接受。

一、心理健康教育在小學的現狀

1、應試教育對心理健康教育的約束

心理健康教育受傳統應試教育的影響，在小學課程中并不受重視，大多數教師還是堅持“書本至上、分數至上”原則，把考試成績作為衡量學生發展的唯一因素，教師、學校，乃至整個社會對小學生心理健康教育的重視度都有待提高，教師對心理健康知識的認識不到位，缺乏積極健康的心理素質，學校未對教師的系統化的心理健康教育培訓，自然就導致心理健康教育在小學語文教學中的滲透受到極大的限制，只重視智商的提高，不注重情商的培養，忽視語文教學中的心理健康教育資源，是現代小學教育中普遍存在的問題。

2、心理健康教育方式單一，以說理為主

目前大多數學校的心理健康教育是以純粹的說理為主的，蒼白的講解、機械的訓練，學生作為安靜的聽眾，沒有自主參與教學活動的意識，也沒有自由發言的權利，這種枯燥單一、生硬簡單的教育方式，缺乏健康活躍的心理健康教育氛圍，學生對心理健康知識的認識浮于表面，沒有真實的體驗感，學生的獨特個性、朝氣活力被固定的、生硬的教學方式日益打磨，心理健康教育的成效是非常低的，對學生的心理成長發展是十分不利的，不但不能改善學生的心理狀態，反而極易使學生產生消極厭煩的情緒。

二、小學班主任如何實施心理健康教育

1、尊重個性，師生平等、生生平等

小學班主任要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的獨立個性，確定學生在學習中的主體地位，不要把自己放在高位，居高臨下的向學生傳授知識，要注重師生平等，尊重學生之間的個體差異，生生平等，在心理健康教育的滲透過程中尊重每一位學生的獨特體驗，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，弘揚人文主義精神，改變“一言堂”的傳統教學課堂，在教育的過程中不傷害學生的自尊，多鼓勵、多肯定，讓學生在樂趣中學習，尊重每一位學生的健康發展。

2、保持良好的教育情緒

小學班主任情緒對整個教育活動的氛圍構建是非常關鍵的，班主任在教育的時候時刻保持積極向上、活力熱情的教育情緒能夠帶動學生對生活、對學習充滿激情，小學生處于接受各方面教育的啟蒙階段，班主任的行為、思想對學生的影響是非常大的，班主任要用自己的真情實感去點燃學生心靈的火花，用飽滿的情緒潛移默化的觸動學生的心理，在教學中遇到突發狀況，控制好自己的情緒，做出適當的應變處理，把積極的生活態度在不知不覺中傳遞給學生。

3、建立友好的師生關系

相信大家都經歷過，那就是不管學語文，數學，英語這些科目。你喜歡哪個老師，你就愿意和哪個老師學，你的哪個科目就越好。當然，這只是在我們的小學階段，也是相比較于大多數孩子而言。同樣的道理，小孩兒吧，誰越照顧他，照顧的最多，他就和誰最親近。那么，在學校里，相同的。作為一名班主任，自己的人格魅力和教育的理念，是會影響學生的，也會對學生起著重要的作用。曾經看到過一個關于三塊糖的教育方法。我記不清是哪位教育家的教育方法了，但是實例卻一直刻在腦海里。故事是這樣的，那位老師是小學班主任。有一次路過花壇，看見一個男孩兒正拎著磚頭向另一個男孩兒走去，正想要砸他。老師立即制止了他，并讓拎著磚頭的孩子去辦公室等。當老師到辦公室去的時候，發現啊，那孩子已經站在那里等他了。這時候，老師拿著一顆糖果，遞給他。小男孩兒有點不敢相信，遲疑了一會兒。然后老師就說：“你比老師準時，是一個守時的孩子，拿著吧，這是獎勵給你的。”這時候，孩子才半信半疑的接過了糖果。從這里，我們可以看出幾點。從孩子的角度看，孩子是遲疑了的，他不敢相信老師遞給了他糖果，以為會訓斥他，于是會遲疑。這是因為小孩子固有的思維便是自己犯了錯，會受到批評;從老師的角度看，老師并沒有訓斥，而是選擇了另一種方式。過了一會兒，老師拿出了另一顆糖果說：“你能聽從我的訓斥，放下磚頭，說明你是尊重我的，為了這一點品質，這是獎勵你的第二顆糖果。”小孩子又半信半疑地拿了第二顆糖果。就在這時候，老師又拿出了第三顆糖果說：“剛剛我問了那些小朋友，知道了原因，是因為你要打的那個人，欺侮女人，所以你才教訓他，說明你是一個具有正義感的小孩子，這是獎勵你的第三塊糖果。”當老師拿出了第四顆糖果，這個學生已經哭了，有了悔改之意。老師又說：“我相信，你已經知道，不能夠用武力來解決問題，所以下次解決問題的時候，要注意解決問題的方式，不是只有武力這一種方式，這顆呢，也獎勵給你，獎勵你知錯就改的品質。”為什么記憶這么深刻呢，是因為它的教育方式，打破了固有模式。老師的態度了，和藹可親。我相信，這個小男孩兒長大之后會成為一個有用之人。這是在平均層面，當然也有更高層面的。從實例就可以看出，如果教師學識淵博、性情開朗、尊重學生、關心愛護學生，為人通情達理，生活中充滿樂觀向上的精神，工作崗位上愛崗敬業，那么，小學生必然會在老師的人文關懷健康成長，一定會是親其師而信其道。所以，作為小學生的班主任，建立民主和諧的師生關系，以一顆博愛之心對待學生，以一顆寬容之心去愛護孩子，做到真正意義上的尊重學生、理解學生、愛護學生，擯棄那些虛無縹緲的東西。倡導“以人為本”的教育理念，為心理健康的貫徹提供殷實的保障。

結語：在大力推進素質教育的背景下，小學生的心理健康教育受到了廣泛的重視。小學班主任應該明確自己的責任，不僅要關心學生的學習成績，而且要給予學生們熱心的幫助，做一個在教學上嚴格要求，在生活中無微不至關切的好老師。尤其是學生的思想狀態與心理健康方面，將心理健康教育滲透在日常的學習與管理中，促進他們健康成長。

參考文獻：

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