加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級

余杜鵑

摘要：在全面推行素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，學(xué)校和社會更加注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的基本知識的傳授，同時要加強(qiáng)對他們的道德教育，讓他們在思想上有了正確的認(rèn)識。文章從縮短師生關(guān)系、發(fā)揮引導(dǎo)作用、制定班級制度、加強(qiáng)家校協(xié)作等幾個角度對高校班主任的道德教育管理進(jìn)行了探討。為此，本文重點闡述了在學(xué)校中如何發(fā)揮好班主任的作用，如何將德育工作融入到學(xué)校的方方面面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;班主任角色

前言：

師者，傳道授業(yè)解惑也，教書且育人，在我國實施素質(zhì)教育的大背景下，對小學(xué)班主任來說，育人比教書更有意義。作為一位小學(xué)班主任，在平時的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要保持一個良好的思想品德氛圍，做到“以愛育生，以德服人”，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品格。本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從學(xué)生、班主任、班級三個層次提出了自己對如何做好班主任工作的若干意見，以期對此有一定的理論借鑒。

一、我國當(dāng)下小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.1班主任在班級管理上太過形式化。在小學(xué)班主任工作中，存在著一個突出的問題，即班主任沒有充分認(rèn)識到每個學(xué)生的個性、興趣、學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知等諸多方面的問題，對班級的管理缺乏必要的重視，而對班級規(guī)章制度又缺乏明晰的認(rèn)識，這在一定程度上限制了學(xué)生的健康發(fā)展，從而影響到了對學(xué)生的德育。

1.2在班級管理方面班主任擁有絕對的話語權(quán)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。老師在班級管理中要尊重學(xué)生的意見。老師可以讓學(xué)生來自主管理自己的班級。它既能提高學(xué)生的歸屬感、使命感，又能實現(xiàn)“德育育人”的教育目標(biāo)。

1.3學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密。俗話說，家長是子女的第一位教師，家長在子女的成長過程中扮演著關(guān)鍵角色，而家庭則是學(xué)校德育的一個重要陣地。但是現(xiàn)在，對于大部分家長而言，教育是他們的責(zé)任，如果他們的子女有什么問題，也是他們的過錯。與家庭、校之間的關(guān)系不緊密，嚴(yán)重地制約著學(xué)校的德育教育。

1.4執(zhí)行機(jī)構(gòu)單一。目前，西方國家提倡對學(xué)生進(jìn)行德育，并與公共服務(wù)臺、社區(qū)中心等機(jī)構(gòu)共同努力，讓他們在日常生活中體會到德育的重要作用。與歐美相比，我國的小學(xué)德育工作以學(xué)校為主導(dǎo)。目前，小學(xué)普遍采用教師講課，但如果教師的道德素質(zhì)有問題，則大部分的學(xué)生都會出現(xiàn)道德問題。同時，小學(xué)階段的德育工作也因其自身的特點和而受到其自身的主觀因素的制約，導(dǎo)致了對班級德育的認(rèn)識存在著片面性。

二、有效的小學(xué)班主任德育管理策略

2.1提高小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是從小學(xué)階段到義務(wù)教育階段的關(guān)鍵階段，必須建立健全的德育制度，而班主任又是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的所作所為都會對其造成一定的影響。在加強(qiáng)德育工作的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，樹立榜樣，使他們真正體會到老師的關(guān)愛和真心。

2.2加強(qiáng)班主任和家長和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對整個班級進(jìn)行全面的管理，要掌握好每個人的性格特征是非常困難的。此外，小學(xué)學(xué)生在情緒上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，因而其對情緒的看法也會隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強(qiáng)和父母的交流，讓父母積極參與到學(xué)校的道德教育中來。德育方面，老師利用班級群與父母進(jìn)行交流，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活狀況進(jìn)行及時的反饋。要使父母認(rèn)識到，道德教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。德育的成效也會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不同的影響，從而使家長對學(xué)校的管理達(dá)成一致，從而促進(jìn)德育管理的進(jìn)一步發(fā)展。同時，在學(xué)校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進(jìn)行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。

2.3樹立學(xué)習(xí)榜樣，評選優(yōu)秀班干部。

班級是一個團(tuán)體。雖然班主任是學(xué)校的管理者，但是，當(dāng)他們獨立地進(jìn)行道德教育時，也會出現(xiàn)一定的疏漏。通過這種方式，教師可以從班級中挑選和訓(xùn)練出一定數(shù)目的班干部。在指導(dǎo)思想政治教育中，不僅要幫助教師進(jìn)行思想道德教育，而且要對道德教育的成效進(jìn)行監(jiān)控。同時，要注重對班級管理人員的責(zé)任意識、樹立榜樣、強(qiáng)化自律意識。例如，班主任可以指定幾個班級的組長，負(fù)責(zé)日常的德育工作，并給他們打分。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確紀(jì)律處分、批評低德育學(xué)生、表彰優(yōu)秀班級代表、及時解決德育工作中存在的問題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到以人為本、深入貫徹落實。

3.學(xué)生遵從道德細(xì)節(jié)，匿名監(jiān)督并評分。

德育的養(yǎng)成是建立在學(xué)生主體自覺的基礎(chǔ)上的，但是，小學(xué)生在青春期的叛逆時期，其心理活動、行為等都會受到老師的影響。道德教育既要建立，又要遵循道德教育、學(xué)生注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)化法、自我衡量道德教育的硬性指標(biāo)。盡管禮節(jié)和獎勵制度對學(xué)生的影響要大得多，但是他們卻是一種恪守道德準(zhǔn)則的行為。課堂上，要做到不做任何與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，要與老師進(jìn)行積極的討論和交流;下課時，要做到行為端正，主動地對學(xué)校各部門的老師表示尊敬，做到不撒謊、不說臟話，勇于承擔(dān)責(zé)任，通過制定這些硬性指標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的思想自覺，從而地進(jìn)行思想品德教育。同時，對班級進(jìn)行匿名監(jiān)控，以此來評價學(xué)生的成績。匿名平臺是由每位同學(xué)隨機(jī)選擇并監(jiān)督的，并對其進(jìn)行實時監(jiān)控，以記錄其在班級和校園生活中的不良行為。最后，在規(guī)定的一段時期內(nèi)，通過對班級進(jìn)行德育評價，對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵和懲罰。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地遵循倫理準(zhǔn)則。

4.繼續(xù)開展集體教育活動

在硬性指標(biāo)上，教師制訂了若干道德規(guī)范，對其進(jìn)行道德教育，使其有了清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)了其實踐意識。為讓同學(xué)們更好地了解道德教育的社會含義，各層次的老師也可以通過對學(xué)齡前的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更好地對他們進(jìn)行管理。通過組織教學(xué)，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力和團(tuán)隊精神。一是對身心有益的運動。學(xué)生分組練習(xí)。這樣既能充分利用隊員的能力，又能在團(tuán)體訓(xùn)練中，增強(qiáng)隊伍的整體作戰(zhàn)能力。通過對活動的感知，使學(xué)生在活動中體會到集體的發(fā)展，并在實踐中培養(yǎng)起集體的凝聚力和責(zé)任感，從而使其成為道德教育的自覺行為。此外，還有讀書俱樂部、辯論賽等。通過與同學(xué)們的協(xié)作，使同學(xué)們能夠互相激勵、互相協(xié)助，從而真正地認(rèn)識到自己的道德行為的價值和重要性，并能有效地反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生更好地融入班級或社團(tuán)，提升道德教育背景。

結(jié)尾

總之，小學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，班主任在小學(xué)德育工作中扮演著舉足輕重的角色，因此，班主任要適應(yīng)時代發(fā)展的特點和現(xiàn)代化的教學(xué)要求，積極探索適合小學(xué)立德樹人德育工作的具體實施策略。同時，學(xué)校的學(xué)生、家長和教師都要共同努力，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力有素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。

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