淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

地力胡馬·塔依爾

摘要：在初等教育中，語(yǔ)言是一門非常重要的課程。近幾年，隨著新課程目標(biāo)的改革，語(yǔ)文課堂的重要性將進(jìn)一步提高。因此，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳播，以及如何通過(guò)何種途徑來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，已成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);方法探究

前言：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生所具有的教育意義，不僅是提高語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的普及，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)成績(jī)已逐漸被作為教學(xué)的目的，而忽略了上述問(wèn)題的培養(yǎng)，從而使其在語(yǔ)言技能上的發(fā)展受到限制。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)意義、教學(xué)效能等方面著手提高教學(xué)方法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生并非課堂的主要部分

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師始終是教師的主導(dǎo)地位。老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們只會(huì)做筆記，大部分時(shí)間都是老師自己做的，很少有學(xué)生提出問(wèn)題。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了極大的限制。而且，老師和學(xué)生的互動(dòng)也很少，老師們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，很少有學(xué)生會(huì)舉手，老師們也不知道學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。所以，教師要以學(xué)生為中心，以自己為中心，讓學(xué)生有更多的交流和關(guān)注。

（二）教學(xué)目的不明確

教師在課堂上的主要目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。然而，這種目的在一定程度上導(dǎo)致了“本末倒置”，與新課標(biāo)改革中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相違背。而且，在教學(xué)中，老師要求學(xué)生能夠完全掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于一些重要的知識(shí)、基本知識(shí)的劃分不清楚，從而使他們難以把握好教學(xué)要點(diǎn)。所以，在課堂上，老師要正確地指出本堂課的主要內(nèi)容，并把其它的小的部分分割開來(lái)，形成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系統(tǒng);而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目的，則是要轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

（三）課程內(nèi)容過(guò)于枯燥

老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)安排都是嚴(yán)格按照課時(shí)來(lái)進(jìn)行的，往往因?yàn)檎n程安排緊湊，所以每個(gè)課的內(nèi)容都是飽和的，老師們只注重在有限的時(shí)間里把大量的信息傳達(dá)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的思維和提問(wèn)，從而使他們的語(yǔ)言水平不能得到有效的提高。要避免這樣的情況，老師們要減少課堂上的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在記憶上，而不是記住。

（四）對(duì)課堂的活躍程度過(guò)度關(guān)注

在課堂氛圍中，老師們總是希望能讓更多的同學(xué)參加到課堂中來(lái)，所以老師們會(huì)用一些有趣的方法來(lái)引起他們的興趣，有的老師會(huì)講一些有趣的故事，有的老師會(huì)玩一些好玩的游戲。然而，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不到位，將過(guò)多的精力投入到課堂氛圍中，而忽略了原來(lái)的教學(xué)目的，從而使教學(xué)任務(wù)未能如期實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，這種方式能夠讓學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)，但效果卻不是很好。

二、創(chuàng)新有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體方法

1.導(dǎo)入人文特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須重視教學(xué)中的人文特征。強(qiáng)調(diào)“人文”，即教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的內(nèi)容，還要重視知識(shí)本身的價(jià)值和知識(shí)背景。其具體體現(xiàn)為：在解釋生字時(shí)，要注意引證造句、例句;解釋文字技巧時(shí)，要注意與同類作品的比較;講解題目時(shí)，要說(shuō)明其創(chuàng)作背景、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情抒發(fā)等。

2.讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的求知欲和創(chuàng)造力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)具備探究與創(chuàng)新的能力。教師要明確地意識(shí)到，要使學(xué)生從目前的“接受式”教學(xué)向“協(xié)作式的探索、尋求解答”的學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們以小組討論的形式回答老師的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生的思維與溝通中，獲得了較為新穎的回答，老師不能急于否認(rèn)，而應(yīng)先征求學(xué)生的真實(shí)想法，確認(rèn)其創(chuàng)意，再發(fā)表自己的看法。另外，老師在課堂上要減少自己的授課時(shí)間，要多提問(wèn)，讓學(xué)生自己去找。這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言自主性，為以后的語(yǔ)文教學(xué)提供有力的支持。

3.主動(dòng)實(shí)施情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果并不理想。部分小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛比較呆板，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的課堂參與程度比較低。許多小學(xué)生在語(yǔ)文課上出現(xiàn)了懶散、注意力不集中、不能跟上老師的教學(xué)速度等問(wèn)題，從而造成了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。這主要是因?yàn)樾W(xué)生們的思想還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，他們的好奇心比較重，而且他們的自制力也比較差，所以他們的學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)。因此，枯燥無(wú)味的小學(xué)語(yǔ)文課，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有任何吸引力，也沒(méi)有太多的熱情。然而，作為啟蒙和素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

4.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

21世紀(jì)，因特網(wǎng)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的某些缺陷，使教育形式更加多樣化、更加開放和多樣化。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地選擇適合自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)其發(fā)展的需要，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、語(yǔ)言技能的提升都是有益的。通過(guò)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體、視聽、全方位、多角度、多元化的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的課前引入轉(zhuǎn)到課后反思鞏固;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到從淺顯易懂到展開教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的質(zhì)量的目的。它不但可以讓學(xué)生在課堂上全神貫注，而且可以獲得很好的教學(xué)效果，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在這種氛圍中，并且喜歡上語(yǔ)文。

5.教師要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

為了有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的生命歷程中扮演著重要的角色，既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教會(huì)學(xué)生做人、做事。就像是一個(gè)向?qū)б粯印Ｓ捎谛W(xué)生的思想還不夠成熟，大部分小學(xué)生都比較單純，所以他們對(duì)待事情的態(tài)度也比較單純，對(duì)身邊的人也是一樣，如果他們能感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)，就會(huì)自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生好感，從而建立起一種良好的師生關(guān)系。相反，如果教師只把自己置于教學(xué)的主體，與學(xué)生的交往、交往、交往都不能充分發(fā)揮，不但會(huì)造成師生關(guān)系的融洽，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，從而造成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的排斥，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

結(jié)語(yǔ)：總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采取多樣化、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并針對(duì)每個(gè)人，制訂出一套行之有效的教學(xué)方法。教師要汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們充分參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造性，最終使他們的語(yǔ)言能力得到提高。只有如此，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)：

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