試論如何在小學(xué)語文作文課堂中踐行生活化教學(xué)

沈姍姍

摘要：對未知事物的探索和認(rèn)知是小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在一個比較初級的階段，是奠定小學(xué)生語文認(rèn)知和寫作基礎(chǔ)的重要時期。在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的作文教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的重要作用，還應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)手段運(yùn)用到實際的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化

小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對后期學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而在當(dāng)前的情況下，想讓學(xué)生寫出富有新意、充滿感情的作文，首先需要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把生活化教學(xué)融入小學(xué)的語文課堂中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)更多更好的素材，充分挖掘?qū)W生的觀察能力和想象力，引發(fā)學(xué)生對一些人、事、物，有自己的感悟，并通過自己的語言，通過寫作文的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生真正喜歡上寫作文，這樣，學(xué)生才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，并運(yùn)用到作文中，讓作文內(nèi)容更加出彩，寫出真正高質(zhì)量、有內(nèi)涵的作文，以達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。

一、慧眼如炬，在觀察中，積累動人的習(xí)作素材

曾經(jīng)有位青年文學(xué)愛好者向魯迅先生請教“如何才能寫出好文章”的問題，魯迅先生只強(qiáng)調(diào)了兩點，即多看與多練。“多看”顧名思義就是多觀察，由此可以看出寫作的前提條件是要做到善于觀察。生活是寫作素材的來源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的“慧眼”觀察身邊的事物，從日常生活中獲取寫作素材，進(jìn)而讓自己的思想豐富起來。

部編版三年級上冊的習(xí)作大都是以“學(xué)習(xí)觀察”為主題的，如習(xí)作一中做一個“猜猜他是誰”的游戲，習(xí)作五中“我們眼中的繽紛世界”，都要求將最近觀察的、印象最深的一件事或一個場景寫下來。將這些觀察任務(wù)布置給學(xué)生，促使其積極主動地積累素材。有的學(xué)生會將自己收集到的石頭、樹葉、貝殼等拿到課堂上與同學(xué)分享;有的會隨手記錄下自己觀察時的發(fā)現(xiàn)或感悟;有的還會積累一些好詞、好句在課堂上與同學(xué)討論。這體現(xiàn)了資源共享的教學(xué)理念，能為之后的習(xí)作做好準(zhǔn)備。這樣做會使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的意識，為踐行“感性認(rèn)識—理性把握—實踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑打好基礎(chǔ)，既有利于積累習(xí)作素材，又有利于破解“沒東西可寫”的難題。此外，三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，幫助學(xué)生從簡單的寫話過渡到習(xí)作階段，為學(xué)生寫出精彩的文章奠定堅實基礎(chǔ)。

二、吮吸甘露，注重引導(dǎo)，為習(xí)作錦上添花

學(xué)生的寫作欲望是在教師富有激情的引導(dǎo)下被激發(fā)出來的。若沒有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生在使用這些素材進(jìn)行創(chuàng)作時，即使擁有了寫作欲望及寫作動力，寫出來的內(nèi)容也將會是一盤散沙。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，豐富寫作思路。如在教學(xué)五年級下冊《那一刻，我長大了》時，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：

師：（出示學(xué)生的相冊）“同學(xué)們，看著這些記錄我們成長點點滴滴的照片，那熟悉的場景是否浮現(xiàn)在你的眼前？成長意味著學(xué)會為他人著想，意味著學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，也意味著學(xué)會了感恩回報。成長的道路是五彩繽紛的，有紅色的成功，白色的友誼，藍(lán)色的憂愁，紫色的神秘……今天，我們就寫一寫成長的故事。”

隨后出示問題：本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？有哪些要求？并就“如何寫好這篇習(xí)作？”進(jìn)行討論。

生甲：“首先要弄清楚長大的含義，再回憶自己

的成長歷程，想一想在生活中的哪一個時刻有了不一樣的人生體驗、感悟。”

生乙：“要選擇自己最有感觸的一瞬間，聯(lián)系與之相關(guān)的人和事，把它們有條理地寫下來，要將事情的經(jīng)過描寫清楚，重點寫出感到長大的那一部分。”

生丙：“重在寫出由哪一刻引發(fā)的自己最真實的內(nèi)心感受，如傷心、快樂、后悔等，都必須是自己切身的感受。”

最后教師進(jìn)行總結(jié)：①應(yīng)寫自己感觸較深的事情來表現(xiàn)主題，重點體現(xiàn)出“長大了”的進(jìn)步，也可對比成長過程中的兩件事突出“長大了”這一主題。②自己可以先思考“長大”的含義，抒發(fā)自己渴望長大的心情，然后寫一件事表明自己長大了。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生寫出來的內(nèi)容更具有真情實感，不僅提高了寫作質(zhì)量，還解決了習(xí)作內(nèi)容空洞無趣的問題，使學(xué)生能積極創(chuàng)造出富有新意的文章。

三、融入游戲，在參與中，打造妙趣橫生的課堂

愛玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡玩游戲，而生活中的游戲具有強(qiáng)烈的趣味性，既能滿足學(xué)生的好奇心，又符合其好動的特點。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引入游戲，為學(xué)生營造一個人人都能參與進(jìn)來的環(huán)境，打造妙趣橫生的課堂。

如在四年級習(xí)作《我的奇思妙想》中，某教師引入了“智慧島闖關(guān)”的游戲。第一關(guān)：講述奇思妙想的發(fā)明。學(xué)生甲自告奮勇，講述了人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制出能準(zhǔn)確無誤地識別特定形狀物體的電子蛙眼的事例。師：“這些發(fā)明是經(jīng)過大膽想象，不斷實踐才得以問世的，給人們的生活帶了便利，我們的奇思妙想要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象。”第二關(guān)：奇思妙想金點子。師：“點子自己出、自己想，科學(xué)家就是憑借各種奇思妙想發(fā)明了很多東西，想象的內(nèi)容可以是生活的各個領(lǐng)域，如會飛的鞋、水上行走的房子、遙控式書包等。”學(xué)生之間互相交流自己的想法。生甲：“我家離學(xué)校特別遠(yuǎn)，父母接送我很辛苦，我要發(fā)明一間會飛的木屋。”生乙：“我記不住要背誦的課文，我想發(fā)明一支多功能的鉛筆。”這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展其想象的空間。第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。（出示智慧島平面圖）師：“智慧島上不但有美麗的風(fēng)景，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在，帶上我們的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫下你的奇遇吧。”隨后明確寫作要求，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)中引入學(xué)生喜歡并樂于參與的游戲，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，還使學(xué)生趣味盎然地參與其中，感受到了寫作的趣味性，為之后學(xué)生的寫作練習(xí)做了一個很好的鋪墊。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)作文的教學(xué)雖然是學(xué)生寫作的開始，但是也是后續(xù)學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，在小學(xué)時期奠定堅實的基礎(chǔ)，對形成學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對學(xué)生的成長發(fā)育有著深遠(yuǎn)的影響。為了能更好地讓學(xué)生學(xué)會寫作，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)重視生活化教學(xué)，生活化教學(xué)更貼合現(xiàn)在社會發(fā)展的實際和學(xué)生的心理特點，更是教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升作文能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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