小學語文錯別字教學策略分析

胡志梅

摘要：漢語教學存在著一系列的問題。其中很多老師都覺得小學生的學習水平還不夠成熟，中國的漢字種類繁多，而且經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤。通過練習，使學生能更好地理解書寫中的錯誤。這種錯誤糾正方法枯燥無味，學生們可以通過反復的練習來記住。但，教育效果不佳。漢字是學習語文的基礎，教師要找到減少漢字書寫錯誤的方法，并提高其教學質(zhì)量。那么，教師應該如何指導學生糾正錯誤呢？文章從字面意義的認識、漢字的確認與互動等方面論述了漢字書寫錯誤的教學策略。

關鍵詞：小學語文;錯別字;策略

引言：在語文教學中，錯別字的引導教育很有必要。中國的文字博大精深，要想迅速、準確地記憶漢字是一件很困難的事情，而且在學習漢語時，往往會用到一些固定的字。如果教師不對錯別字進行改正，那么學生就無法掌握漢字的正確書寫。因此，應重視發(fā)展錯別字的教學。

一、通過了解漢字的含義，培養(yǎng)學生對漢字的記憶能力

每一個漢字的發(fā)音、形狀、意義都有其獨特的特點。教師在教授漢字時，若要求學生直接模仿，則會造成漢字混淆、誤讀漢字等情況的出現(xiàn)。教師要使學生了解漢字的含義，并能準確地記住漢字，才能使他們更好地掌握這些漢字。

比如，在教授“候”、“侯”兩個字時，除了“候”與“侯”之間有一豎的區(qū)別，其他的都是一樣的，很容易讓人混淆。“侯”字的中央沒有一豎。但是，這兩個字的意義卻是天壤之別。“候”是一個名詞。原來指的是靶子，然后就逐漸演變成了打靶子，有本事，有身份的人。比如，“親王”和“將軍”就是指那些具有更多社會地位的人。另外，還有幾個部首，也能構(gòu)成類似的字形，例如：猴子、喉嚨等的有效名詞。“候”字的意義很大，指的是在射箭之前，等待著射中靶的消息，也就是在等待。通常，可以表示的情境有“時間”、“等待審判”、“候選人”等等。此外，它還常常用于表示諸如天氣、時間之類的。教師將對這兩個漢字進行細致的解釋，使他們更好的區(qū)域劃分漢字，使他們更好的掌握漢字的基本知識。有了這樣的清楚的認識，學生們自然會少犯錯誤。

二、復習漢字，讓同學們把漢字進行有效整合

回首往昔，一味地向新事物灌輸知識，只能讓教學過程成為一種形式，而無法讓學生真正地了解和掌握這些知識。教師要對漢字進行識別，并運用其對漢字進行綜合，才能有效地解決這一問題。

然而，在漢字練習中，老師們可以運用一些行之有效的教學手段，讓他們記住漢字。比如，老師們可以通過艾賓浩斯的“遺忘曲線”來幫助他們對漢字進行復習。比如，在《秦兵馬俑》的教學中，會出現(xiàn)“拱”、“伍”、“史”、“戈”、“擎”、“跪”、“擬”等漢字，老師在指導“教”的過程中，首先要讓學生記住前面三個漢字。通過聯(lián)系上下文的方式，理解漢字所表達的意思，通過這樣的教學方式，最后再把另外兩個漢字背下來。該方法能使學生快速記憶漢字，并能在一段時間內(nèi)不忘漢字的書寫。同時，它還能讓同學們更好的記住那些漢字。在以后的教學過程中，教師要每隔一段時間對這些漢字進行一次回顧，并在以后的固定的一段時間內(nèi)進行一次有效地回顧。這樣既能使學生更好地掌握詞匯、短語，又能有效地把新學會的漢字與已有的知識結(jié)合起來，進行有效地知識整合。在復習漢字時，結(jié)合漢字的字音和字形能更好的了解漢字，把所學到的詞匯融入到已有的認知體系中，這樣就能更好地記憶漢字。

三、聯(lián)想漢字意思進行記憶

漢字本身就是一種強烈的符號，在結(jié)構(gòu)上和筆畫上都是類似的，因此可以通過聯(lián)想對比的方式進行錯別字的有效糾正。此外，記憶漢字時就會容易混淆或者產(chǎn)生使用錯誤。

舉例來說，“我今天的測驗考了100分，媽媽得知此事后大喜過望，激動不已”，在這里，有部分同學就容易把“已”寫為“己”，可是這部分同學卻不渾然不知。面對這樣的錯誤，老師們不僅要讓學生們及時進行糾正，從根本上了解兩個字的不同從而進行有效地區(qū)分，在以后的使用中，就會避免錯別字的出現(xiàn)。還要主動去學有關的漢字，讓他們快速的認識到這些漢字，從而有效地區(qū)別開來，在這些漢字之間可以進行有效的連接。讓同學們在學習漢字時不至于太過被動。通過漢字間的聯(lián)系，快速記憶漢字，有效預防漢字書寫錯誤，從根本上解決錯別字的問題。

四、了解語言的含義

漢字是由音、形、意三種不同的組合而成的，因此，漢字的意義和規(guī)律都是存在的。然而，由于漢字規(guī)則解釋得不夠好，學生對其理解不夠透徹，往往會出現(xiàn)一些問題。當然，在寫作時，打錯是不可避免的。語文老師：一般而言，要想對漢字有更深的記憶，就必須要有一種完全的問題意識，清楚每一個單詞的發(fā)音和意義。

例如，“侯”、“候”這兩個字，許多同學常常會被混淆，兩者之間的差別其實并不大，“侯”的“候”字要比“侯”多一個豎，但是兩者之間的含義和本質(zhì)卻是天壤之別。“侯”是一個名詞，最初是指靶子，后來被用來指靶子的人，后來擴大到像王侯這樣有一定地位的人。“候”是指在射擊靶子前的等候時間。在造句的時候，包括時間，等待時間，氣候等。教師會讓學生了解兩種角色之間的差異，以便使他們能夠更好的記憶。經(jīng)過實踐的了解，因為學生的記憶力越強，錯誤的幾率就越小。

結(jié)語：

正確的教學類型對于指導開發(fā)非常重要。上述方法既簡便，又行之有效，能從漢字中讀出意思，能使?jié)h字的判斷進行統(tǒng)一，能記住漢字的意思，并能把它們運用到實際中去。通過這種方法，可以提高學生對漢字的理解和掌握，同時也能避免漢字的書寫錯誤。但是，錯別字的教學方法不局限于上述。為了提高教學質(zhì)量，需要進行大量的調(diào)研和實踐。

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