淺析初中語文教學中的多元化教學方法

葉利紅

摘要：隨著新課改的穩步推進，全面地創新教學方法，進一步豐富課堂的教學組織形態，已經成為初中語文教師大幅度優化和改進課堂教學的妙招和法寶，也是語文教師進一步促進課堂教學目標高質量達成和有效培養學生語文綜合素養的主動選擇。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;課堂教學

所謂多元化教學模式，是指初中語文教師根據語文課堂教學的具體內容構成，合理科學地采用多元化、豐富化的教學方法，來組織語文課堂教學的一種具體教學模式，通過積極地開展多元化教學探索，可以有效地轉變語文課堂的教學形態，并進一步釋放課堂的教學生機與活力，從而有利于學生更為有效地開展學習，每一位初中語文教師都要精準把握多元化教學模式引入到初中語文課堂教學中的重要意義和價值所在，同時積極地開展多樣化的教學探索，更為有效地促進課堂教學效益的提高。

一、初中語文教學中運用多元化教學方法的意義

（一）有利于提升學生語文教學素養

新課標對學生核心素養的關注度較高，而語文素養是學生綜合素養的重要組成部分，理應受到重視。在傳統教學中，單純地傳授教材知識的教學理念，對培養復合型人才的限制性很強，明顯違背了現代教育原則，無法滿足新社會人才需求。而深化新教育理念，利用科學的教學方法，開創多元化教學模式，可以從不同角度與層次培養學生，學生在各種教學情境中學習知識，感受同一個知識的不同內涵，在博大精深的中華文化中受到潛移默化的影響。另外，“核心素養”新教育理念更加注重知識運用能力的培養，教師通過多元化教學手段，可以從各個方面引導學生走進實踐情境，提升學生的各項生活技能。

（二）有利于提升學生興趣

建立多元化教學模式的主要目的在于：打破傳統教學模式的限制，通過多種不同的有效教學手段，為學生創建多樣性學習環境，提供趣味性教學服務，使學生在興趣的驅使下，主動學習知識。眾所周知，學生興趣是促進各科教學活動順利開展的重要因素，而多元化教學模式是開創趣味課堂的前提。由此可見，開展語文多元化教學活動，為學生營造新穎的課堂氛圍勢在必行。初中生在這個成長階段很容易受到外界的干擾，尤其是在學習中，常常會因一些情感壓力及學習壓力，出現很大的情緒波動，這時就會影響到學習狀態。身為一名教育者不僅要在平時為學生疏導壓力，還要利用有效教學手段，引導學生回歸到學習情境中。這就需要教師堅持多元化教學理念，根據學生的發展特點，創建符合初中生發展規律的教學模式。

（三）初中語文教學改革的需要

多元化教學是落實新課程標準的重要途徑，對新教學理念進行了有效融合。目前，我國教育領域正在踐行改革的路途之中，各學科在新教育指標的指導下，開展了教育創新活動。創建多元化模式是初中語文教學走向先進化的重要標志，在這種教學模式的支持下，學生的興趣培養、能力培養、品質培養等都能得到保證，體現了教學改革的有效落實。

二、初中語文教學中建立多元化教學模式有效舉措

（一）注重初中生語文興趣的培養

初中時期的學生經歷了小學語文學習之后，對基礎知識已經有了簡單了解，初中時期教學的重點在于培養學生學科興趣，初中時期的語文知識相較于小學而言更為豐富和全面，知識難度有所提升，因此，初中時期的語文教學必須在教學方法上做出改變，教師要積極引入多元化的教學模式。學生學習興趣的培養一直以來都是語文教學的重點，只有學生對所學內容感興趣，才會積極主動地投入課堂學習過程中，因此，教師應該將學生學習興趣的培養放在首位。例如，在學習《貓》這篇文章的時候，教師就可以借助現代化的教學手段進行課堂導入，提前搜集關于貓的視頻和圖片，在課堂上采取多媒體將視頻、圖片直觀地呈現在學生面前。教師可以給學生展示不同種類貓的外形特征，這些對初中生而言很有吸引力，在展示圖片的同時教師可以介紹貓的生活習性和一些飲食習慣，這樣可以充分激發學生的興趣，在后續文章的講解過程中，學生也會全身心地投入進來，進行思考和探究，這對語文課堂教學質量的提升有著一定的促進作用。

（二）幫助學生養成課前預習習慣

課前預習工作的開展直接影響到了學生的學習效率，傳統的語文教學模式當中，教師很少給學生布置預習任務，基本上是在課堂上讓學生進行集體朗讀，然后再由教師進行系統的講解，這種模式很難幫助學生準確把握文章。現階段，初中語文教師需要重視課前預習工作的開展，積極引導學生進行科學合理的預習，教師可以給學生提前布置預習任務，讓學生進行思考。例如，在學習《花木蘭》的時候，教師可以讓學生觀看《花木蘭》的影視作品，通過這樣的形式讓學生了解故事的背景和情節的發展，這對學生后續的學習很有幫助，可以降低學生的理解難度，還能夠幫助學生準確把握文章的主旨和中心思想。

（三）豐富初中語文課堂教學模式

說教式的語文教學模式雖然可以幫助學生掌握簡單的語文知識，但是有限的內容會阻礙學生的進一步發展，枯燥的理論知識讓學生的學習積極性受挫，所以教師要打破傳統模式，在教學語言上應該做到幽默風趣，在教學形式上應該做到新穎別致。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章的時候，由于文章屬于寓言故事，教師就可以采取幽默詼諧的語言，同時為學生提供相關的道具，讓學生進行排練，在課堂上再現故事的場景。這樣的活動不僅可以激發學生的參與熱情，還能夠營造一種輕松愉悅的語文學習氛圍。通過扮演人物，學生能夠深刻了解文章的內涵，理解文章的主題思想和作者表達的嘲諷意味。這樣的語文教學模式可以為語文課堂注入活力，還能夠加深學生對文章內容的理解和記憶。

（四）加強初中生寫作興趣的培養

寫作可以說是檢查學生實際應用能力最為有效的方式，學生寫作能力的提升是初中語文教學的重點，教師不能只是規范學生的寫作模版，更重要的是提升學生的遣詞造句能力，豐富學生的閱讀量和積累量，幫助學生打下堅實的寫作基礎。初中生在語文學習過程中會接觸到多種類型的文學作品，同時也能欣賞到多樣的寫作手法和一些典型事例，教師要引導學生將此應用在自己的寫作過程中，進而提升自己的寫作水平。教師需要鼓勵學生利用課外時間進行閱讀，在閱讀的過程中養成記筆記、寫讀后感的好習慣，這樣的方式不僅可以幫助學生積累好的素材，還能夠鍛煉學生的寫作能力，促進學生閱讀水平和寫作水平的同步提升。

綜上所述，每一名初中語文教師都要全面地樹立教法創新的意識，同時積極地結合初中語文多元化教學的基本現狀，全面地引入豐富化的教學方法，來進一步改進和優化初中語文課堂教學的各個模塊和各個環節，同時在具體的應用實踐中總結規律、經驗和對策，以更為有效地發揮該教學模式的應用優勢和突出價值，更好地服務于初中語文課堂教學。

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