小學語文讀寫結合教學模式的構建研究

王紫怡

摘要：中國社會主義新課改要求“重點培養學生語言素養”。這就使老師一定要著重培養學生的學習興趣，使他們對讀寫結合的關注度提高，探究讀寫結合的有效方式和手段，讓學生參加多種多樣的多寫方面的活動，使學生的自身潛力得到發揮，讓學生充分積累語言并能夠充分且靈活的利用自己的語言進行創作，使一篇篇優秀的文章被創作出來，這樣，創作的樂趣就會被學生體會到。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;模式構建

在語文這門課程中，讀與寫是聯系在一起的，他們相互促進，相互輔助。作為小學的語文老師必須清晰地知道讀與寫兩者之間的關系和作用，要知道讀書是寫作的基礎，寫作使多讀書的境界得到提升，憑借讀寫結合教導學生們，會讓學生感悟到閱讀的樂趣，通過寫作體悟人生并通過這一過程成長起來，真正理解一篇文章的內涵和思想。與此同時，老師要將讀寫結合模式落實在課堂上就要有各種各樣的方式和方法，讓閱讀和寫作真正融合到一起，將培養學生綜合素養作為重心和前提，通過讀寫結合模式讓學生在思想、能力等各個方面得到提升質的飛躍。

1舉一反三，在對比中知道文章內容

“舉一反三，讀寫結合”主要是指老師在平時備課的過程中找到與文章主旨、寫作手法相似的小短文并在課堂中引用它作為范文，讓學生閱讀并了解這些內容讓學生在不同方面知道文章所運用的主旨和手法的真正含義。這樣就能舉一反三，是他們在閱讀其他相同或者類似的文章時找到和自己所讀過的文章的共同之處并發現它們的規律。例如：在教學生《春》等的過程中，老師可以以其他具有相同或相似文章主旨和寫作手法的作品，讓學生了解對比并能夠舉一反三，如《夏感》《濟南的冬天》《荷塘月色》。讓學生在閱讀和對比過程中真正了解作者的想法和情感，了解故事的真實含義，體會文章的寫作手法。最后讓學生舉一反三，用對“美好景色，沁人心脾”為主旨，運用自己在閱讀過程中所收獲的能力和自己積累的好詞佳句，將自己的真實所思所想與文章結合，那么學生所寫的內容就會更加吸引人，更能引發讀者共鳴，也鍛煉了學生的寫作技巧。

2正視閱讀，在閱讀中得到寫作來源

在小學的語文教學中，老師要重視學生感興趣的話題。在這個過程里，一定要采取恰當的方法和手段。第一，老師要激發學生的興趣，做好備案，要在學生有興趣的前提下閱讀，而不是強迫閱讀。第二，老師和學生之間要針對本次閱讀進行交流和共享。最后老師要讓學生之間也有一個針對本次閱讀的溝通。如：讓學生能暢所欲言，針對課文中的人物的精神和性格進行討論或者對文章發生的某件事發表自己的看法。

例如：在教學《背影》之后，教師不要直接強迫學生去做某個任務，而是要找到學生的興趣愛好并且設計很多使學生感興趣的教學方法，讓學生自發的對閱讀感興趣并使閱讀成為生命里不可或缺的一部分，那么學生才會通過閱讀獲得更多感悟。在培養學生的閱讀興趣的同時也要注意培養學生積累好詞好句的習慣。就需要老師給學生推薦好書，好文章，文章內容中要有我們所能汲取到的養分。老師也可以讓學生把這這養分記錄到自己的本子上防止忘記。如《背影》中的“洗手的時分，日子從水盆里過來;吃飯的時分，日子從飯碗里過來;默默時，便從凝然的雙眼前過來。”、“這時我看著他的背影我的淚很快落下來了，我趕緊拭干了，怕他看見也怕別人看見”“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢地探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向前微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了”等等。最后，老師引導學生教化、背誦，使這些閱讀內容變成自己的養分，并靈活地運用到平時的寫作中，從而充實自己的寫作。在這樣的課堂上，學生的寫作水平會得到質的提升，能真正做到讀寫結合。

3模仿文章，在模仿中感悟寫作手法

新課改中的小學語文教材中，所有的文章都有專業名師細心挑選并編制的。所有的文章都是這些名師用盡其一生的心血，我們要從中學到老師們學術中的精華，那么就需要我們多費些心思，所有文章都能讓學生得到充分的知識和寫作素材，并且有豐富的人生哲理，那么就需要老師盡可能地去引導學生。所以老師和學生要認真琢磨和思考。因此，老師一定要對教材內容有全面的了解和體會，依據教材內容讓學生進行讀寫練習，學生通過模仿課文進行寫作使學生對文章有了不同角度的感受，體會課文的主旨大意。

4結束語

綜上所述，作為中國特色社會主義新時代的學生，要想有良好的發展就要提升綜合實力、綜合素養、有良好的精神文明，提高動手能力。因此，在教育的過程中要重視學生成長的條件，以學生為中心。在小學語文中，將讀寫閱讀的模式應用到課堂上，使其作用和價值得到體現，怎么開展也要有一個深入的研究。與此同時，老師發明的教學環節要和讀寫結合有效連接，讓學生進行各種各樣的聯系，讓學生的讀寫能力有一個讓人讓人意想不到的提升，從而達到新課改中對小學語文提出要求。

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