小學數學教學活動策略研究

李克峰

摘要：小學數學教學當中，教師采取多個方面的措施改善教學效率、優化教學效果十分有必要。具體而言，要做到基于學生實際情況，結合教學內容和學生學情，從多個方面入手做好準備工作，且積累一定的教學經驗，總結歸納出更多高效的教學方法。鑒于此，本文對小學數學教學活動策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;教學活動;教學策略

一、當今小學數學教學現狀

小學數學作為學生學習的基礎學科，此階段的學習關系到學生未來的數學學習成績，但是由于學生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學過程中往往會出現一些不利于學生成績提升的因素，對此筆者從以下兩方面進行分析。

一方面，部分教師沒有準確認識到創新教學方式對學生的重要性，在數學教學的過程中仍采用以往單一式的教學方式，為學生傳授相關的數學知識點，學生被動的學習狀態無法得到有效的改變，從而阻礙了學生的數學學習。其次，部分教師在課堂上對互動式教學沒有準確的認識，即使在課堂上對其進行實施，在遇到困難導致教學實施受阻時，教師便不采用此種教學方式。學生無法跟上教師的教學進度導致教師教學效率以及學生的學習效率難以得到有效提升。

另一方面，由于小學學生的年齡較小，思維尚未成熟，同時小學生又是第一次接觸數學知識，在面對邏輯性和思考性相對較強的數學問題時，學生常常會無從下手，部分學生在面對難題后久久無法解決，因此對數學產生厭煩的情緒。另外，小學生的自制力和注意力較差，在教師的教學過程中會出現交頭接耳的現象。在教師沒有利用互動式教學的情況下，學生的注意力很難長時間集中，容易受到外界環境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數學課堂的建立。

二、小學數學教學活動策略

1、靈活多樣導入

小學數學教學當中，部分教師的課前導入方法仍然相對單一，而數學知識的教學本身就具有一定的枯燥性，學生學習起來往往興趣泛泛。因此，教師應該注重課前導入方法的優化，采用更加多樣化、靈活化的課前導入方法，如問題引入、游戲導入、情境導入等等，營造更加充滿懸念和趣味的課堂氛圍，以達到更好的教學效果。

例如，在加減法相關知識的教學當中，由于學生已經初步具備了一定的計算能力，教師則可以結合學生實際生活當中的生活情境進行導入。比如說，教師主要通過多媒體展示小朋友去超市購物的方式，薯片5元、巧克力8元、面包3元，一共給營業員20元，問還剩多少元呢？從而引發學生加以思考。通過這種視頻和場景設置的綜合影響，學生的學習興趣被很快帶動起來了，甚至是直接回憶起了與爸爸媽媽一起購物的場景，最終所能夠取得的教學效果也會更加理想。

2、優化活動環境

活動環境對小學生起著一定的啟發作用，良好的活動環境既可開發學生智力，也可調動學生的情感體驗，驅動學生主動解釋數學概念、解決數學問題。因此，在設計有效的數學活動時，教師還應根據活動目標與學情分析結論去創設活動環境、營造良好的活動氛圍，為促使學生實現可持續發展做好充足準備。

例如，在“折線統計圖”一課教學中，由于本課知識的整體難度水平并不高，且學生已經積累了一定的統計知識，具有自主探究折線統計圖的結構、作用與制作方法等關鍵信息的能力，所以筆者通過如下方式營造了活動環境：以多媒體教學設備播放一則關于蒜苗生長的科學紀實視頻，展現一株蒜苗的成長過程，由此搜集數據，即每一天蒜苗的高度，按照日期制作表格，引導學生觀察這些數據的變化特點。憑借自己的直接觀察經驗，本班學生能發現一個規律：隨著日期變化，蒜苗的高度越來越高。據此，筆者引入了本課知識，簡單介紹了折線統計圖的概念及其圖像特征，讓學生初步認識折線統計圖，進而便鼓勵學生根據蒜苗的生長高度變化制作折線統計圖，根據圖像去闡述蒜苗的成長高度變化規律。這樣一來，學生就能深入體會到統計圖與生活之間的緊密關聯，而且也能深刻感知折線統計圖的圖像特征與統計特點，有利于培養學生的數據分析能力與統計意識。對此，小學數學教師便可與科學教師實現學科合作，挖掘數學知識、科學知識的共通點，以便有序提高小學生的數學應用能力，優化數學教育環境。

3、引入信息技術

在全新的教學模式中，我們教師更加注重學生的個人能力發展，也更加側重學生的獨立學習能力培養。但是，傳統的數學教學中板書壓力較大，而且存在部分學生看不清楚的現象，因此，借助多媒體教學就能產生很大的優勢。多媒體教學既能激發學生的學習積極性，又能減輕教師的備課以及板書壓力。在用多媒體進行教學時，教師能充分注意到學生的問題，同時也有更多的精力來照顧學習能力不強的學生。如此，我們通過多媒體教學，就能實現教學總體質量的有效提升。

例如，在教學“比例”的相關內容時，我們首先就可以借助多媒體給學生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結束后，教師可以組織學生對比例的性質進行研究。如筆者借助多媒體技術向學生展示一些關于比例的題目，題目考查的都是在數學比例中內項積與外項積之間的關系。學生觀察到多媒體展示的多個比例等式后，開始對比例的性質展開自主探究活動。在筆者的引導下，學生通過簡單的計算就能發現這些比例等式之間的規律。隨后筆者讓學生用筆記進行歸納總結，將比例的這一性質記錄下來。如此，我們就通過多媒體的形式實現了有效的課堂互動，不僅提升了學生的課堂參與度，還充分激發了學生的思維，強化了學生的數學思維，同時讓教學變得更加有趣。

三、結語

總之，在小學數學教學中優化活動設計策略是為了讓學生更有效地探究數學規律，使得師生雙方以和諧有效的方式共同參與數學活動，實現教學相長，讓師生雙方均能生成智慧。為此，小學數學教師便要主動組織數學活動，根據學情特點、數學教學目標設計活動策略來引導學生在有效的數學活動中參與探究、操作、遷移等活動，以便逐步提高學生的數學學科能力。

參考文獻：

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