淺議道德與法治中考復習的一些做法

羅榮勝

摘要：道德與法治作為一門重要的基礎學科，道德與法治蘊涵的核心素養不僅是學生學習道德與法治的重要目標，而且是促進學生終身思維發展的重要手段，也是學生學習道德與法治綜合能力的體現，使學生運用道德與法治思維解決實際問題。初中道德與法治復習課是培養和提高學生基本道德與法治素養的一個重要環節。本文通過對初中道德與法治復習課教學中存在的問題進行分析，提出相應的解決辦法和對策，以提高初三道德與法治復習的效率和質量。

關鍵詞：中考;道德與法治;復習課;核心素養

前言

初三道德與法治復習課的重要性是眾所周知的，往近看，它對學生的系統知識和思維能力的發展起著重要作用，往遠處說，對學生在中考中的成績影響就更不用說了。道德與法治復習課是培養學生基本道德與法治素養的重要環節，也是教師彌補教學不足，提高教學質量的重要環節。教授一門好的復習課程并非一件容易的事，如果沒有精心組織、精心設計，不但不能取得預期效果，而且還會引起種種問題。

一、當前教育教學中初三道德與法治復習課存在的問題

1.不斷的進行舊知識的重復

近幾年中考主要是對學生的基礎知識和基本技能進行考試，這已經成為很多初中三年級道德與法治教師復習的重點。雖然方向正確，但是很多教師對基礎知識和基本技能的理解發生了變化，走上了“歧途”。這一“重復性復習課堂”似乎將學生帶回新課堂，并將大部分基本知識帶回復習課。這樣不但浪費復習時間，也使學生感到厭煩。復習課是鞏固基礎知識、提高基本技能的一門課程，而非再一次像新課程一樣呈現。

舉例來說，中國特色社會發展等相關知識一直是中考知識的重點，而教師針對這一點，假設經常讓學生做習題練習，這種復習方法似乎從表面上抓住了要點。但是實際上忽視了學生道德與法治素養的培養，這種方式只會讓學生深陷“題海”漩渦。教師這樣的復習方式還會使過去學過的舊知識拉長戰線，浪費學生的時間。

2.沒有很好的劃分復習層次

很多老師都注意到了分層教學對學生個體發展的種種好處。不僅因材施教，使教學面向全體學生，而且能提高學生的興趣和學習水平。但是，由于初三課業緊張，課業繁重，加上中考壓力大，教師們有意無意地放棄了課堂分層教學。無論學生是否掌握了基礎知識，即使學生們的基本技能也不一樣，復習課還是采用“一刀切”的方式進行復習。而且，教師在復習知識的分類整理、重點難點分析、思維方法定位等方面都存在技術問題。

3.始終按照課本內容順序進行復習教學

很多老師知道復習課程不能一蹴而就。要循序漸進地對系統的基本知識和重要知識點進行歸納總結，指導學生逐步掌握系統知識。但是，一步步的理解卻很容易忽視考試的知識重點。在一堂好的復習課中，老師們所面臨的難題之一就是如何區分“漸進”和“順序”。第一，他們必須理解其中的含義：“漸進”指的是時間、空間的回顧策略，“順序”指的是初中道德與法治教科書中逐步解釋內容的順序。

二、針對復習教學存在的問題如何上好初三道德與法治復習課

1.資源共享的進行統計記錄

在初三復習階段，時間對老師和學生都是非常寶貴的。教師要從教學活動中開始記錄統計，充分重視資源的整合與共享，加強與學校各教師的聯系與合作。在初三道德與法治教學中，教師要善于記錄學生的學習困難，包括學生對知識的理解難度和心理上的各種情況;制作報表，包括知識難點、知識重點，解題思路和方法、學生心理應對等，指導學生制作自己的記錄表，以避免后期資源浪費。

其次，加強同校、外校的交流，和他人交流教學方法和教學經驗等，共享教學資源、教學思路和方法，提高教學能力，從而促進初三學生更好的復習，促進初三學生的個人發展。

2.復習教學層次分明，激發學生積極性

分層教學既要注意基礎知識與基本能力的差異，又要注意知識的分類整理，明確評價目標，使評價準確，有針對性地進行復習。

首先，初中道德與法治復習一般根據學生的具體情況分為一輪、二輪、三輪復習。針對每一個復習周期，教師首先要明確每個復習周期的目標和要求：第一輪復習的目標和要求是促進學生記憶、理解和掌握基礎知識，引導學生強化自我，使學生在復習過程中認識不足的意識得到提高。二輪復習的目的和要求是整合知識，建立知識體系。將知識系統劃分為基于單元的整合內容的單元知識系統和基于知識點內部連接知識點系統。從知識體系的構建入手，引導學生由知識體系逐步融入單元，知識體系強化了學生對知識的多元、多角度、多層次的理解，正確遷移、靈活變通。三輪復習的目的和要求是增加習題數量與習題的相關性，提高學生運用知識的能力。提高學生整體解決問題的能力，但這并非教師引導學生運用題海戰術進行大量刷題，選題要有針對性，注意學生的階段提升。

3.遵循三個重要復習原則

首先，運用自主原則。復習時要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動地參與整個大復習過程。道德與法治復習過程是一個復雜的系統過程，實質上可概括為學生與知識的交流過程。其中，學生是主體，教師是學生與知識溝通的橋梁。將學習的主動權還給學生，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，促進道德與法治知識的應用。

其次，要堅持針對性原則。因為中考道德與法治考綱涉及的知識點多，涵蓋范圍廣，很容易復習方向上產生混亂，復習知識找不到目標重點。所以，在復習過程中，除了對道德與法治知識庫有扎實的理解外，關鍵的是要突出難點、疑點和易出錯的點、易混淆的點等復習目標，做到有針對性地復習。

三是要堅持系統原則。知識回顧過程，其實就是一個“點、線、面、體”的知識總結過程。其中，將知識點的縱向、橫向聯系起來，有助于學生構建知識網絡，使知識系統化。復習的過程包括記憶、整理、分析、練習、評估等具體步驟，每一個步驟都是必不可少的環節。在每一步都達到連鎖效應時，復習過程才是真正系統化的。

結論

總而言之，初三道德與法治復習并非單純的重復，其最終目的是幫助學生理清知識的脈絡，從寬廣的知識面上建立知識結構，培養學生在道德與法治方面的核心素養，為學生的學習和未來發展鋪平道路，形成解決實際問題的道德與法治知識和道德與法治素養，促進今后更好的發展。

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