如何有效開展初中生物實驗教學

洪瓊珊

摘要：在初中生物教學中，教師應正確認識時代發展的特征與趨勢，滿足人才培養的新要求，以此突破傳統教學模式的桎梏，摒棄落后的教學方法，結合省教育廳對實驗操作考試的要求，積極進行實驗教學創新，讓學生在實驗學習的過程中，逐漸獨立意識，不斷提高自身的操作能力與理解能力，進而更高效地實現教學改革目標，有效培養學生的綜合素質，切實推動教育事業發展。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;有效開展策略

一、初中生物實驗教學現狀分析

實驗是初中階段比較關鍵性的授課模式，其承載的教學作用十分突出，能夠有效訓練初中生形成良好的實驗精神，同時也能夠讓其建立起良好的探究意識，從而讓學生更自主地參與到課程學習當中，有效內化和吸收基礎知識，提高整體的學習能力。然而，就目前來講，在實驗教學的過程中，教師采用的方法并不規范，通常以演示教學的方式進行授課。在課堂上教師利用相關的器材進行演示，而學生則被動地聽講。這種教學模式導致學生的思維受到很大的局限性，同時也不利于學趣的培養，導致整體的教學效能比較低下，嚴重威脅生物實驗的教學質量。在確定不良問題之后，教師需要積極調整教學思想，關注新課改的發展趨勢，發掘全新的授課模式，通過多種舉措并行為學生構建良好的生物學習環境，提高整體的學習效能。

二、初中生物實驗教學的有效開展策略

1、創設實驗情景

為規范教學，教師需要關注環境對學生學習效能的影響，并利用先進的教學手段進行有效干預。在授課期間，借助多媒體設置直觀并且具有一定趣味性的情境。教師需將具體的實驗要素進行直觀展示，介紹實驗需要的器材以及具體的操作流程，將實驗原理以及在操作中需要掌握的注意事項有效地滲透給學生，讓其能夠形成良好的思想認知，并在情境體驗的過程中能夠進一步端正自身在實驗學習中的態度，規范具體的行為表現，從而全面提升學生在實驗學習中的綜合素養。

以“葉片的結構與光合作用”為例。教師先是讓學生到校園里摘取植物的葉子，再讓他們將這些葉子匯集起來，展示出來。教師先是讓學生觀察，讓他們將觀察的東西說出來，進而讓他們對著這些葉子提出不同的問題來。這就是教師基于學生的生活創設的一個他們都熟悉的情境。對著這些熟悉的事物，學生很容易就產生進一步刨根問題的興趣。學生先是從看到的現象問起，比如葉片的基本結構包括哪幾部分;比如蓮的寬大葉片上有水珠流動卻不會滲到葉片內部，這又是為什么？他們也會從看到的現象開始問一些相對深入的問題。比如表皮是由哪兩種細胞構成;氣孔在陽生葉的上、下表皮分布情況是怎樣的。學生之所以會進行這些探究，就是因為他們看到了具體的事物產生了探尋的興趣。要讓學生自主學習就要先讓他們的思維火花迸發出來。教師創設的情境就是為了引發思維火花的主動迸發，引發他們發現一些新的問題。教師在教學中只需要幫助學生去深化問題就可以了，沿著問題學生自主學習的模式也就漸漸展開了。二、設計各種問題，引導學生

2、重視學生體驗

在新課改背景下，重點強調讓學生成為課堂上的主體，因此教師一定要多給學生提供展示自我能力的機會，重視學生在實驗過程中的感受和體驗，讓學生能夠真正體會到自身存在的價值，促進學生綜合能力的不斷提升。因此，在開展生物實驗的過程中，教師要時刻關注學生的反應，要讓學生積極主動地參與到生物實驗中，讓生物課堂變得充滿生機和活力，吸引學生全身心投入生物實驗中。

例如，在“細胞是生命活動的基本單位”這個知識點的教學中，細胞對學生來說是新接觸的內容，也是一個比較抽象的知識點，為此教師可以改變傳統理論教學的模式，通過實驗教學法的引入幫助學生理解這個知識點。如教師可以借助多媒體為學生播放一個演示實驗，讓學生通過實驗視頻學習利用顯微鏡觀察細胞的方法，接下來教師可以組織學生利用提前準備好的顯微鏡親自觀察，結合之前在視頻中學習的內容來嘗試自主操作。

3、結合實際生活

生物本身就是一門與生活息息相關的學科，在生物教學中應用實驗教學法，教師需要將其與生活緊密結合，通過創設生活情景、引入生活素材、提出生活問題等形式深化學生對生物知識點的理解，并且引導學生樹立正確積極的學習觀念。

例如，教師可以向學生提出一些生活化的問題———如何在常溫下保持水果的新鮮度？通過生活和實驗教學的結合深化學生對生物知識的理解，同時感受生活與生物之間的聯系。

4、創新實驗內容

新時代要求培養全方位高素質綜合型人才，初中生物教師必須強調學生的核心地位，要以學生為主導。厘清學生的學習思路和個性化發展，利用生物實驗將學生零散的知識片，短時間利用起來，讓學生可以有效地利用自己的零散時間去整理知識邏輯框架體系，提高學生的生物學科素養。由于我國現階段的經濟情況限制，每個學校的生物實驗資源并不充裕，因此，教師在實驗教學中不必嚴格的遵守教材內容，我們可以通過對教材中的實驗步驟進行改進、簡化，只要能夠在并不影響實驗誤差的情況下完成實驗即可。如果不考慮實際情況的話，無論是學生的實際操作能力還是學校的經濟狀況都會對實驗造成嚴重的影響，我們應該充分利用身邊的資源來完成實驗，還可以對實驗進行創新，方便學生完成實驗，提高實驗教學質量。

5、設置虛擬實驗

于實驗課執教中，教師不妨針對教材中包含的重難點實驗進行有效發掘，并在此基礎上合理設置虛擬實驗，引導學生進行觀察和思考，從而有效掌握實驗要點。虛擬實驗的設計能夠為學生營造良好的實驗氛圍，同時也能夠有效規避以往教學模式所存在的弊端，在保障實驗教學安全的前提下，將重要的生物知識和相關的實驗內容有效地滲透給學生。

例如，在圍繞“酸雨對生物的影響”進行實驗教學的過程中，教師應發揮信息化助學與促進功能，合理創設微實驗視頻，彰顯實驗中的基礎要素、實驗要點，通過食醋、比色卡和種子幼苗等進行實驗探究。讓學生在觀察的過程中思考酸雨的影響，從而讓學生形成良好的環保意識，并在課堂上，就如何規避酸雨的危害進行探討，讓學生能夠在虛擬實驗的支撐下建立起良好的社會責任感，從而在今后的學習和成長中能夠懂得保護環境。此外，在構建虛擬實驗的過程中，教師還可以有效發揮微課具有的助學作用，在此基礎上就具體的實驗視頻資源進行有效整合，并在此基礎上引導學生進行回顧和反思，不斷內化和吸收基礎的實驗知識，讓學生形成正確的實驗觀，培養其形成良好的自主意識。

三、結語

在開展生物課教學的過程中，教師需要認識到實驗環節在促進學生思維和能力養成具有的作用。并根據當前的實驗教學現狀分析當下在教學設計中存在的問題，從學生的素質發展角度出發，積極探索科學、合理的授課模式，引導學生在實驗探索的過程中，對基礎的生物知識進行有效整理，彰顯學生自主探究之本色與潛能，讓實驗教學法發揮其最大的價值，給學生帶來良好的學習體驗。

參考文獻：

[1]崔麗華.初中生物實驗教學的實施策略[J].文淵（高中版），2019（5）：543.

[2]王柳芳.例談提升初中生物實驗教學的有效措施[J].考試周刊，2019（33）：165.C8A7637E-FD39-4B0D-ADD5-4B01AB3AD302