新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語語法教學(xué)策略

王建榮

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)中“輕語法，重應(yīng)用”的現(xiàn)象，提出高中英語教學(xué)不能完全忽略語法教學(xué)。分析高中英語課堂上語法教學(xué)效果不明顯，學(xué)生不易理解的現(xiàn)象，提出一些能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語語法的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；語法規(guī)則

語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語言學(xué)家Widdowson認(rèn)為“沒有語法的語言就如同沒有骨頭的雞”，形象說明了語言教學(xué)離不開語法教學(xué)，在高中英語教學(xué)中也不例外。在高中英語教材中，核心語法項(xiàng)目有二十多個(gè)，這些語法項(xiàng)目構(gòu)成了英語語言基礎(chǔ)骨架，是非常重要的內(nèi)容，也是高考中的考查重點(diǎn)。本人做了一些新的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)語法知識(shí)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考和歸納語言現(xiàn)象。

一、突出語法教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在課前，我們可以通過小黑板、PPT等多種方式，把本節(jié)課我要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生展示出來，而不能一節(jié)課沒有輕重緩急，平均分配時(shí)間。比如，主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)及非謂語動(dòng)詞等，這些也是英語語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以教學(xué)定語從句為例，初次學(xué)習(xí)，學(xué)生主要通過模仿、機(jī)械運(yùn)用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運(yùn)用該語法項(xiàng)目。比如，在講授每一新課前，準(zhǔn)備一個(gè)話題，讓學(xué)生談?wù)勀骋徊侩娪盎螂娨晞〖皠≈醒輪T的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，在說或?qū)懙恼Z言實(shí)踐中運(yùn)用定語

從句。

二、語法教學(xué)要盡可能結(jié)合實(shí)際，精講精練

我們都知道，各種語法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，只靠反復(fù)抽象的講解是達(dá)不到好效果的，要盡可能將其放在語境中教學(xué)。學(xué)生在模擬的情境中或在有趣的直觀教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語法，不會(huì)感到枯燥，容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和接受力。采用以學(xué)生為主體的參與型課堂，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生實(shí)際練習(xí)為主，教師只是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，在課堂設(shè)計(jì)中，教師要從主要考慮自己“如何講”轉(zhuǎn)變到考慮學(xué)生“如何學(xué)”。在講解習(xí)題的過程中要不時(shí)地結(jié)合最近幾年的有關(guān)高考試題，讓他們體會(huì)到高考試題的難度，也給他們提供一個(gè)新的思考角度。

三、語法教學(xué)要進(jìn)行必要的分析、比較、總結(jié)

教授語法時(shí)，有時(shí)要對(duì)一些外表上相似的語法進(jìn)行必要比較，分析異同，能更好地讓學(xué)生理解和把握。教授非謂語動(dòng)詞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞ing的區(qū)別；上完定語從句和名詞性從句，引導(dǎo)學(xué)生注意定語從句和同位語從句的區(qū)別；學(xué)完強(qiáng)調(diào)句式之后，也要注意和定語從句的異同。通過比較可以幫助學(xué)生弄清不同語法現(xiàn)象的不同含義及用法，學(xué)生在進(jìn)行語言交際時(shí)表達(dá)更加準(zhǔn)確。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力

學(xué)習(xí)語法的目的是為了熟練運(yùn)用在實(shí)際生活中，但前提條件是學(xué)生能熟悉地掌握語法規(guī)則。英語語法知識(shí)掌握程度的高低是與提高英語閱讀的速度和質(zhì)量成正比。積字成句，積句成篇，而語法規(guī)則則是組詞成句，連句成篇的紐帶。評(píng)價(jià)一篇英語文章水平的高低，英語語法的正確性是一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)對(duì)英文寫作起關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生牢固語法知識(shí)和靈活運(yùn)用語法的能力是準(zhǔn)確用詞用句不可缺少的部分。要用英語表達(dá)個(gè)人的意圖，學(xué)生首先得掌握一定量的詞匯和句型。語法和詞匯也是不可分割的。沒有基本的句型就無法用英語來表達(dá)，也就更不可能說出一口準(zhǔn)確、流利、漂亮的英語。

五、優(yōu)化課堂時(shí)間

在課前，我們可以要求學(xué)生背讀與語法有關(guān)的英語諺語。如定語從句有：All that ends well is well.（結(jié)果好，就一切都好）。課堂上，我們可以通過英語歌曲學(xué)習(xí)語法。如，教授名詞性從句“no matter+疑問詞”的句型中，我播放了由savage garden演唱的“No Matter” ，此歌旋律優(yōu)美，歌詞由無數(shù)個(gè)no matter句型組成，學(xué)生在唱中學(xué)往往比教師費(fèi)勁唇舌的講解效果要好得多。課堂上我們還可以通過一些圖片，簡(jiǎn)筆畫，線段圖和表格等教授語法，如教授時(shí)態(tài)時(shí)運(yùn)用線段和簡(jiǎn)筆畫比單純文字上的講授更便于學(xué)生理解。利用討論和糾錯(cuò)式學(xué)習(xí)語法也是很不錯(cuò)的做法。通過學(xué)生小組對(duì)練習(xí)和作文等的討論和研究，學(xué)生自改和互改語法錯(cuò)誤，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)語法。實(shí)踐證明，這樣的方式學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短地學(xué)語法知識(shí)，還能相互間學(xué)到其他很多相關(guān)的知識(shí)。如句型、句式及詞的運(yùn)用等。

六、充分利用豐富的課外時(shí)間

充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，例如Flash動(dòng)畫，電影聲訊等等，學(xué)生可以在看和聽中學(xué)習(xí)語法，因此網(wǎng)絡(luò)也起到很大的輔助作用。語法教學(xué)也可以在課外閱讀材料的講解中進(jìn)行。特別是對(duì)長(zhǎng)而復(fù)雜的句子要進(jìn)行分析。之后要求學(xué)生也在課外閱讀中（包括對(duì)英語雜志，英語語法書以及英文報(bào)紙的閱讀），注意觀察某些詞語的多種意思，多種詞性，以及其在句子中的功能。教師最好要把語言專項(xiàng)作為每個(gè)學(xué)段的語法專項(xiàng)，作為各學(xué)習(xí)小組討論分析的內(nèi)容，要求學(xué)生記下合作的過程，然后寫學(xué)習(xí)體會(huì)或小論文。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師不能“淡化”語法教學(xué)，而是要如何“優(yōu)化”語法教學(xué)。教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念，尋找到一種既有利于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)語言規(guī)律能力的新式語法教學(xué)方法。但“教無定法”，高中英語語法教學(xué)方法不一而足，只要明確了語法在英語教學(xué)中的地位，任何有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力的語法教學(xué)方法都值得一試。

？誗編輯 孫玲娟endprint