生本視域下的小學數學教學策略簡談

時彬

摘要：現階段的教學活動，更加注重培養學生的自主學習能力，幫助他們形成終身學習的意識。因此，在小學數學教學中落實生本教學模式，可以將學生放在教學活動的主體位置，激發他們學習數學知識的欲望，使課堂教學氛圍更加活躍，進而提升教學效果。基于此，本文就生本視域下的小學數學教學策略進行了簡單探究，以期對小學的數學教學活動有積極地影響作用。

關鍵詞：生本;小學數學;教學策略

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，一些先進的教學理念逐漸被廣大教師所接納，并積極地應用到教學活動中。生本理念就是運用較為廣泛的教學理念之一，這一理念的運用有效提升了小學生學習數學知識的積極性，為數學學科的教學活動帶來新的生機。為此，作為小學數學的一名教師，有必要對這一教學理念的應用做進一步研究。

一、教師應為小學生創設自主探究的學習空間

在小學數學的教學活動中，引導小學生學習數學的方式有很多，但最需要為小學生創造的就是一個自主學習探究的空間。在這樣的學習模式下，小學生能夠學會如何學習，掌握有效學習的方式方法，并且在小組中或個人學習中提升自己的學習能力。因此，針對小學階段的學生來講，教師需要注重為學生提供自主探究知識的機會。

比如，在學習完20以內的數字之后，教師可以引導學生回顧一下10以內的數字，找出兩者之間的聯系，并和小學生一起學習30以內的數字，之后引導他們探究接下來的數字。在這樣的學習過程中，教師需要結合小學生的個人特點，適當地增加難度。首先，通過師生之間的共同學習，引導學生認識之后的數字。如果通過這樣的引導，小學生還是無法推導出40之后的數字，那么教師可以做進一步的引導，這樣不致于讓小學生產生較大的學習壓力，還能夠為他們提供適當的自主探究知識的機會。

二、提出假設問題，引發學生的獨立思考

在小學數學課堂中構建生本教學模式，教師還可以設置問題的方式，提升學生獨立思考問題的能力。對于小學階段的數學教學活動而言，教學過程就是啟發小學生數學思維的過程，需要采用多種多樣的方式鍛煉小學生的發散思維的能力，為他們自主地解決數學問題奠定基礎。因此，教師可以在設計教學內容的過程中，設置合理的問題引導學生一步步地深入探究數學知識。這樣，通過思考教師提出的問題，學生能夠逐漸養成獨立思考的能力，并在今后運用數學知識解答問題時，能夠進行有效地思考，之后再給出自己的答案。

以《體檢中的百分數》為例，這部分內容是接著健康教育知識引導出數學中的百分數。借助教材內容，教師可以通過提問的方式引導小學生進行探究。比如，教師可以在課堂上提問：我們可以從這組數據中得到什么信息呢？學生就會給出答案：某某小學近視眼的人數是36人，某某小學的是27人，某某小學的是24人。之后，教師可以直接詢問學生：那么教師可以直接判斷是擁有24個近視眼的那所學校學生視力更好嗎？通過這樣的詢問，能夠讓學生認識到讀題的重要性，也能夠幫助他們掌握解題應該使用的正確方法，并且知道應用百分數的意義。

三、創設教學情境，激發小學生的探究動力

情境教學法是小學數學教學中常采用的教學方式，這一教學方式更加符合小學生的個人特點，讓他們對數學知識進行合理的想象，使抽象的數學知識被具體化，幫助他們這個年齡段更好地學習數學知識。此外，當小學生進入相應的數學知識情境中，他們對知識的理解力會增強，并且對這部分內容產生深刻的記憶。

比如，在學習百分數的過程中，教師可以將教學情景放在家庭中。在家庭教育中，父母通常都會教導孩子分享自己的零食給長輩或小伙伴兒。因此，教師可以借助學生分享小零食的生活場景展開教學。比如，一袋裝有10塊餅干的零食，父母說小朋友只能吃五分之一，剩下的留到爺爺奶奶吃。之后小朋友說：我要吃十分之一，剩下的給爺爺奶奶。這是教師可以向學生提問，這樣怎樣安排小朋友吃到的餅干多呢？學生通過分析得知，小朋友的方案是吃的最少的方案。通過這樣的教學方式，能夠讓學生對數學知識產生興趣，進而激發他們探究知識的積極性。

四、教師應與學生增加互動，了解學生的學習情況

在小學數學教學過程中，構建生本課堂，教師需要充分了解小學生的學習情況，因此需要教師與學生保持高效地溝通。教師需要認識到自己在小學生心目中所擁有的重要形象，給予他們的鼓勵和認可，都會對他們學習數學的態度產生深遠影響。因此，在生本理念下教師需要增加師生之間的話語上的互動量，借助對小學生說出鼓勵和認可的話，讓他們樹立學習數學的自信心。比如小學生在接觸乘法的初期，會因為乘法口訣的背誦產生畏懼心理。這是教師可以利用學生對自己的信任，告訴學生不要過于將這一內容的難度夸大，它沒有那么難學。當教師擺出這樣輕松的態度時，學生在心理上就會放松下來。在之后作業檢查中，部分學生可能還是會比一些學生掌握的速度慢，這時教師可以給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，不要因為比其他學生背誦得慢而著急。在這個過程中，教師可以與學生進行言語交流，了解他們在學習上的困難，并引導他們調整學習方式，提升自己的學習效率。

結語

綜上所述，小學數學教師在構建生本教學模式的過程中，需要結合小學生的個人特點組織有效地教學方式，將學生放在課堂和學習中的主動位置，采用符合其年齡特點的教學方式，調動他們的學習興趣，從而在教學中體現生本理念。

參考文獻：

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