小學數學滲透整體教學思想的現狀及其優化對策研究

王菁 于爽

關鍵詞：小學數學;整體教學思想;滲透;研究

整體教學理念是對課程觀念的一種表達，將其應用于小學數學教學中，能夠將課堂知識與課外知識相互整合，從而提升學生學習興趣，充分體現教學的整體性和整合性。因此在全新教育背景下，小學數學教師應重視此種教學理念的運用，并將其滲透于教學過程，使學生不斷提升自身思維能力，促使學生數學學科素養的發展。為了充分發揮此種教學理念的應用價值，教師需要對其現狀、策略等進行詳細分析。

一、小學數學滲透整體教學思想的現狀

結合實際情況來看，整體教學思想利于深化數學教學改革，使學生在知識學習中不斷提升自身認知。目前此種教學方式已經被逐漸引入到教學，但是很多教師自身教育理念落后，為了確保教學進度而單一地使用知識講解法開展教學活動，但是此種方式并不利于學生綜合發展，且整體教學效果不佳。同時，一些教師也積極進行實踐，開始圍繞整體教學理念開展教學活動，但是因其自身教育能力有限，使得既定教育目標難以實現。

二、小學數學滲透整體教學思想優化對策

（一）借助微課，發展學生整體化理念

全新教學理念要求教師在教學中側重課堂與課外知識的結合，同時教師需關注學生整體能力以及素養的發展。因此，在全新教育背景下教師可運用微課開展相關教學活動，通過知識的直觀呈現能夠引導學生進行思考，使其具備較好的思維能力，以此來提升教學效果，推動教學發展。首先，教師深入分析教學內容。教學內容的分析有利于教師把握重點、難點知識，并將這些內容在微課中充分體現，幫助學生構建自身知識體系。其次，制作微課。在分析教學內容、把握學生學習情況之后，物理老師則需要進行視頻的制作。通過不斷地實踐我們可以發現，視頻的時長在10分鐘左右為宜，其主要原因是微課的概括性較高的特質，能夠保證教學活動的順利開展。

例如，在《認識鐘表》第一課時教學中，借助微課開展了相應教學活動。本節課的教學目標是引導學生學會認讀整時和半時，同時學生在觀察和對比整時與半時特征之后，能夠在鐘面上撥出整時與半時。圍繞整體化教育理念，筆者在課堂開始前設計了微課，之后在課堂上進行播放，微課首先呈現的一則謎語：一家三口三兄弟，高矮胖瘦各不齊，滴答滴答提醒你，時間寶貴要珍惜，孩子們經過探討之后，猜出謎底——時鐘。其次，微課帶領孩子們嘗試運用鐘表認識時間。微課中為學生呈現缺少12個數字以及刻度的鐘面圖，隨后通過點撥學生規劃好12個數字以及刻度。之后，筆者讓學生觀察微課圖片中的鐘表，讓學生思考如何區分時針以及分針？分針與時針的轉動方向是什么呢？多數孩子回答：“時針短，分針長;它們都是順時針方向旋轉”，以此來深化他們對鐘表的初步了解。隨后，筆者圍繞教學重點帶領學生學習相關知識，培養其發散思維以及整體意識。

（二）引入生活化知識，發展學生整體素養

數學知識來源于生活，這也意味著生活中的知識能夠引入教學過程。從這一角度進行分析，小學數學教師不妨在教學中引入生活化知識，通過構建良好教學環境，培養學生思維能力以及應用意識。例如，在“混合運算”一節內容教學中，筆者將生活中常見的購物這一案例引入教學過程。筆者收集學生的鉛筆盒、直尺等，并將其標上“西紅柿、青菜”等，同時也標記上了價格隨后筆者隨機挑選一名學生，讓其圍繞購物清單完成購物，并與“售貨員”共同計算價格，例如兩斤蘋果、三斤青菜，之后放下一斤青菜，一共需要花多少錢，其余學生則觀察其計算過程，之后他們也逐漸明白了先算乘除后算加減，括號里面的要先算。同時他們的應用能力也得以提升，整體教學效果良好。之后，筆者則根據學生學情，對其進行評價，幫助學生找到自身在學習中存在的不足，樹立學生發展認知。

三、結語

綜上所述，小學數學教師在教學中圍繞整體教學思想開展教學活動，利于提升教學效果，并發展學生多元能力以及素養，切實提升教學效果。從這一角度進行分析，小學數學教師需順應時代發展，在教學中積極引入整體教學理念，并將其滲透于教學中的每一環節，從而構建全新數學教學體系，深化教學改革。

參考文獻：

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