“大醫精誠”滲透中職學校專業課教學的研究策略

付彬 梁賓玉 廖春妮 韋榮菊

關鍵詞：大醫精誠;中職;專業;人才培養

一、大醫精誠理論概述分析

孫思邈的“大醫精誠”理論主要是指：一個人除了要有精湛的醫術，還應具備良好的醫德，這樣方可更好地為人們服務。從這里我們可以引申出來，中職學校學生除了要掌握專業課知識，還應形成良好的道德品質、職業素養，這樣方可為其后續長遠發展提供助力。為此，在展開專業課教學時，教師應重視對“大醫精誠”理念的滲透，以此進一步提升中職學校專業課教學效果。

二、“大醫精誠”滲透中職學校專業課教學的研究策略

（一）結合大醫精誠，創新育人模式

科學的育人模式是提升中職學校專業課教學效果的基石，更是大醫精誠融入專業課教學的有力保障。為此，在實踐教學中，教師為提升大醫精誠滲透到專業課教學的效率，必須要不斷優化當前的育人模式，積極引入創新性、現代性兼具的育人理念，在凸顯出中職學校專業課教學特色的同時，讓學生對大醫精誠產生更為深入的理解，從而全面提升大醫精誠理念下中職學校專業課教學效果。

在實踐教學中，我們可結合大醫精誠開展專業課教學，通過項目化教學、信息化教學等形式，將大醫精誠滲透到專業課教學的內容中，引導學生開展更為深入地思考與探究。比如，為培養學生形成良好的價值觀，我們可以結合學生的專業知識掌握情況，利用信息技術手段開展教學工作，通過為其展示一些行業優秀匠人的工作視頻，和學生一起探討他們身上所蘊含的道德品質、價值觀念等。在學生討論結束后，我們可鼓勵他們走上講臺，分享自己的感悟，以此實現學生間的互相影響，進而深化他們對所學知識的理解水平，提升教學質量。

（二）基于大醫精誠，開展主題實踐

中職學校若想提升專業課教學效果，除了要重視專業理論知識的講解，還應對實踐教學環節提起充分重視，這樣方可幫助學生更好地將所學知識內化為自身素養，使其形成健康、向上的專業意識。例如，在開展實踐活動時，我們可以和學生一起步入實踐崗位，以實訓活動為契機，以大醫精誠為主題，開展在崗專業課教學，讓學生在實訓中去體會大醫精誠的內涵，助力其創新意識、職業素養得到進一步發展。在實踐中，學生可能會遇到各類問題，這時，我們可結合大醫精誠開展育人工作，充分借助企業中的“大醫”開展專業課教學。比如，邀請企業的優秀員工、技術能手開展講座，讓他們分享自己在工作中遇到的問題以及解決方法，學生在傾聽“大醫”的感悟、事跡后，能夠對大醫精誠產生更深入理解，從而逐漸形成認真負責、精益求精的優良品質。

（三）立足大醫精誠，提升教師素養

若想讓大醫精誠更為高效地融入中職學校專業課教學中，必須要重視對教師素養的提升，這對提升教學效果有重要影響。因此，為了更好地讓大醫精誠在專業課教學中落實，中職學校應重視對高質量師資團隊的建設，以此提升專業課教學效果。簡單來說，可以從如下幾個層面入手：

其一，中職學校方面。在教育信息化的大背景下，中職學?？山柚ヂ摼W等技術手段，結合大醫精誠理念，構建一個專業教師培訓體系，以線上線下結合的方式深化專業教師的綜合素養，使其能夠深刻把握大醫精誠融合專業課教學的內涵，拓寬其教育視野。另外，中職學校應重視對社會資源的引入，主動邀請一些行業專業、企業骨干進入學校開展交流會、座談會，以此增強教師融合專業課教學與大醫精誠的綜合思考的水平，提升他們對大醫精誠理論的應用能力，端正其職業態度。

其二，專業教師方面。中職學校的專業教師應充分利用課余時間，積極與同事展開交流、溝通，并利用互聯網等渠道展開專業知識、大醫精誠知識的學習，以此不斷充實自己的知識體系，實現由專業型教師向工匠型、雙師型教師的方向轉變，以此不斷提升大醫精誠融入專業課教學的水平。

三、結語

綜上所述，若想提升“大醫精誠”滲透中職學校專業課教學的效果，我們可以從結合大醫精誠，創新育人模式;基于大醫精誠，開展主題實踐;立足大醫精誠，提升教師素養等層面入手分析，以此在無形中促使中職學校專業課教學水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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