應用型人才培養視角下高校林產化工專業教學改革路徑探索

謝建杰

關鍵詞：應用型人才;高校;林產化工專業

一、改革優化教學內容

林產化工專業是高校課程體系中占據著重要位置，涵蓋了多方面的教育知識，為了確保大學生獲得較為豐富的理論知識，提升大學生學習的整體質量，就要在掌握大學生具體學情的前提下，進而有針對性地對教學內容進行改革。具體措施如下：首先，強化大學生的基礎知識，林產化工專業囊括了化學等知識，但因為大學生往往只重視專業知識的學習，而忽視了對化學知識的積累，進而未能將化學知識有效吸收，大學生的學習效果就會受到制約。對此，高校就應有針對性將化學課程納入課程體系中，以此林產化工學習提供相應的輔助作用，幫助大學生將專業知識有效掌握;其次，要注重新內容的滲透與融入，隨著社會各界對生態環境愈發的重視，林產化工專業的教學內容也有做出更新。所以高校就要及時掌握生態環境方面的知識，并將這些知識納入林產化工專業教學內容中，這樣既確保了林產化工專業做到與時俱進，又為大學生在實踐過程中應用知識提供有力支持，進而滿足時代對大學生的具體需求，最終培育出社會、企業所需的應用型人才。

二、改革優化教學方式

尊重大學生的主體性是培育應用型人才的核心所在。所以高校就要有效落實“以生為本”的理念，對林產化工專業的教學方式進行改革優化，以此來提升大學生的綜合素養、專業技能，為社會輸送應用型人才奠定堅定的基礎。高校便能從以下幾點措施著手：首先：高校要重視引導大學生開展要自我思考，在專業教學中凸顯大學生的主體性，并依據林產化工專業課程內容的性質，改變以往的“講授式”的方式，促使大學生通過自主探究的形式來獲取專業知識。這樣不能調動大學生參與專業教學的積極性，最終提升林產化工專業教學的整體質量。以工藝流程設計為例，教師就可根據工藝流程設計的相關內容，設置相應的探究性問題，引導大學生對這些問題展開自主探究，從而提升大學生的學習質量;其次，要充分應用多媒體技術，由于林產化工專業知識略顯抽象，僅借助教師口頭向大學生講解專業知識，不能幫助其將專業知識更好地理解，但通過多媒體技術能把知識變得更為具象化，在降低教學內容難度的同時，也能促使大學生有效內化專業知識。同時，也能通過動畫、圖像以及視頻等形式，能夠有效調動大學生參與專業學習的積極性;最后，積極開展案例教學，教師就可通過相關專業實例，并與專業教學內容相結合，這樣不僅能最大化地激發出大學生的興趣，還能幫助大學生明確專業知識具備相應的實用性。因此，高校就要對林產化工專業的教學方式積極改革，為高校培育應用型人才奠定堅實的基礎。

三、優化改革實踐教學

應用型人才培養視角下，高校在人才培育過程中要以技術型人才為關鍵，這也說明了實踐教學在林產化工專業中的重要性，但是就林產化工專業的教學現狀來看，高校側重于理論知識的講解，而忽視了對實踐教學的重視，進而制約實踐教學的整體效果。林產化工專業是為了解決生態環境等實際問題而開設的，如果僅通過理論教學很難實現應用型人才培育的目標。對此，高校就要提升實踐教學在林產化工專業教學中的比重，注重培育大學生應用專業知識的能力，進而促使大學生有效鞏固專業知識;此外，還應及時更新實踐教學的內容，突顯出大學生在實踐教學中的主體性，有效培育大學生的解決問題的能力。此外，教師還可開展實驗教學，引導大學生借助實驗教學，探究林產化工問題所蘊含的現象。然后，教師要求大學生講解自己的實驗過程，進而深化大學生對實驗教學的理解;另外，高校還能借助計算機開展虛擬教學，以此強化大學生對林產化工知識的理解與記憶。因此，高校就要積極優化改革課程教學的方式，培育大學生的知識應用、解決問題的能力，并且夯實大學生的實踐經驗，最終培育應用型人才的目的也能得以實現。

四、結語

總而言之，隨著社會、企業對應用型人才的需求量不斷增加，這也給高校提出了較為高的要求。對此，高校就應明確應用型人才培育目標以及林產化工專業特征，并以此為基礎，借助切實有效的措施來對林產化工專業教學進行改革，如，改革優化教學內容、教學方式以及實踐教學等，從而為社會培育出更多的應用型人才。

參考文獻：

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