基于“工匠精神”融入的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

朱建書

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng)

一、工匠精神概述分析

在創(chuàng)作產(chǎn)品時，工匠們會對產(chǎn)品進行非常深入地研究、雕琢，從而不斷提升制作產(chǎn)品的工藝和質(zhì)量，促使其整體水平得到進一步提升，打造出更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，這便是對工匠精神最好的詮釋。簡單來說，工匠精神是一種對自己所負(fù)責(zé)產(chǎn)品更為精益求精、精雕細(xì)琢的理念，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一種追求極致的心態(tài)、一種質(zhì)量上的保證，具備工匠精神的人需要有足夠的耐心、專注度，保持樂業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)的心態(tài)，將身心都投注到自己喜歡、熱愛的事業(yè)上。

二、基于“工匠精神”融入的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）結(jié)合工匠精神，創(chuàng)新育人模式

科學(xué)的育人模式是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果的基石，更是工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障。為此，在實踐教學(xué)中，教師為提升工匠精神視域下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效率，必須要不斷優(yōu)化當(dāng)前的育人模式，積極引入創(chuàng)新性、現(xiàn)代性兼具的育人理念，在凸顯出高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色的同時，讓學(xué)生對工匠精神產(chǎn)生更為深入的理解，從而全面提升工匠精神視域下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

在實踐教學(xué)中，教師可結(jié)合工匠精神開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，通過項目化教學(xué)、信息化教學(xué)等形式，將工匠精神滲透到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生開展更為深入地思考與探究。比如，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)設(shè)計價值觀，我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，通過為其展示一些藝術(shù)設(shè)計行業(yè)優(yōu)秀匠人的工作視頻，和學(xué)生一起探討他們身上所蘊含的工匠精神、價值觀念等。

（二）基于工匠精神，開展主題實踐

高職院校若想提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果，除了要重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識的講解，還應(yīng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提起充分重視，這樣方可幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)，使其形成健康、向上的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)意識。例如，在開展實踐活動時，教師可以和學(xué)生一起步入實踐崗位，以實訓(xùn)活動為契機，以工匠精神為主題，開展在崗藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中去體會工匠精神的內(nèi)涵，助力其創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。在實踐中，學(xué)生可能會遇到各類問題，這時，教師可結(jié)合工匠精神開展育人工作，充分借助企業(yè)中的“匠人”開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)。比如，邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工、技術(shù)能手開展講座，讓他們分享自己在工作中遇到的問題以及解決方法，學(xué)生在傾聽“匠人”的感悟、事跡后，能夠?qū)そ尘癞a(chǎn)生更深入理解，從而逐漸形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）立足工匠精神，提升教師素養(yǎng)

若想讓工匠精神更為高效地融入高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須要重視對教師素養(yǎng)的提升，這對提升教學(xué)效果有重要影響。因此，為了更好地讓工匠精神在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中落實，高職院校應(yīng)重視對高質(zhì)量師資團隊的建設(shè)，以此提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)效果。簡單來說，可以從如下幾個層面入手：

其一，高職院校方面。在教育信息化的大背景下，高職院校可借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，結(jié)合工匠精神，構(gòu)建一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師培訓(xùn)體系，以線上線下結(jié)合的方式深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，使其能夠深刻把握工匠精神融合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，拓寬其教育視野。另外，高職院校應(yīng)重視對社會資源的引入，主動邀請一些行業(yè)專業(yè)、企業(yè)骨干進入學(xué)校開展交流會、座談會，以此增強教師融合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與工匠精神的綜合思考的水平，提升他們對工匠精神理論的應(yīng)用能力，端正其職業(yè)態(tài)度。

其二，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師方面。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)充分利用課余時間，積極與同事展開交流、溝通，并利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道展開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、工匠精神知識的學(xué)習(xí)，以此不斷充實自己的知識體系，實現(xiàn)由專業(yè)型教師向工匠型、雙師型教師的方向轉(zhuǎn)變，以此不斷提升工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的水平。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升基于“工匠精神”融入下高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)效果，我們可以從結(jié)合工匠精神，創(chuàng)新育人模式;基于工匠精神，開展主題實踐;立足工匠精神，提升教師素養(yǎng)等層面入手分析，以此在無形中促使高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]宮科.“工匠精神”融入高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)意義探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（08）：55-58.

[2]祁紅媛.“工匠精神”視角下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2018，25（02）：68-72.